1.

Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с. Дада»

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации" и статью 1 Федерального закона "Об обязательных
требованиях в Российской Федерации"».
3. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (п.
4.4 паспорта национального проекта «Образование», утв.
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 №
16).
4. Федеральные проекты «Современная школа», «Успех каждого
ребенка», «Учитель будущего», «Школа Минпросвещения
России»
5. Стратегия развития информационного общества в Российской
Федерации на 2017–2030 годы, утвержденная указом Президента
от 09.05.2017 № 203.
6. Концепция общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов, утвержденная Президентом 03.04.2012 №
Пр827.
7. Основы государственной молодежной политики до 2025 года,
утвержденные распоряжением Правительства от 29.11.2014 №
2403-р.
8. Распоряжение Минпросвещения от 21.06.2021 № Р-126 «Об
утверждении ведомственной целевой программы "Развитие
дополнительного образования детей, выявление и поддержка
лиц, проявивших выдающиеся способности"».
9. Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 года, утвержденная распоряжением Правительства от
31.03.2022 № 678-р.
10. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства от 29.05.2015 №
996-р.
11. Приказ Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (ФГОС-2021).
12. Приказ Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (ФГОС-2021).
13. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении
и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
14. Приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
2

основного общего образования».
15. Приказ Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования».
16. Приказ Минпросвещения от 16.11.2022 № 992 «Об
утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования».
17. Приказ Минпросвещения от 16.11.2022 № 993 «Об
утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования».
18. Приказ Минпросвещения от 23.11.2022 № 1014 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования».
19. Приказ Минпросвещения от 23.03.2020 № 117 «Об
утверждении Порядка осуществления деятельности школьных
спортивных клубов (в том числе в виде общественных
объединений), не являющихся юридическими лицами».
20. Приказ Минпросвещения от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
21. Письмо Минпросвещения от 11.05.2021 № СК-123/07.
22. Письмо Минпросвещения от 09.11.2021 № ТВ-1968/04.
23. Письмо Минпросвещения от 10.11.2021 № ТВ-1983/04.
24. Письмо Минпросвещения от 12.09.2022 № 07-6179.
25. Письмо Минпросвещения от 15.08.2022 № АБ-2332/06.
26. Протокол Минпросвещения от 27.12.2021 № СК-31/06пр «О
создании и развитии школьных театров в субъектах Российской
Федерации».
27. Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 N Р145 «Об утверждении методологии (целевой модели)
наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих
образовательную деятельность по общеобразовательным,
дополнительным общеобразовательным и программам среднего
профессионального образования, в том числе с применением
лучших практик обмена
опытом между обучающимися».
27. Приказ управления образования администрации Нанайского
муниципального района от 31.10.2024г. № 366а “О проведении
муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников”
28. Приказ управления образования администрации Нанайского
муниципального района от 29.05.2023 №205 «Об утверждении
Положения о муниципальной системе формирования, обобщения
и диссеминации опыта инновационной педагогической
деятельности».
29. Приказ управления образования администрации Нанайского
муниципального района от 09.10.2024 № 337а «Об утверждении
и реализации мероприятий «дорожной карты» повышения
качества
общего
образования
в
общеобразовательных
3

учреждениях Нанайского муниципального района в 2024/2025
учебном году».
30. Приказ управления образования администрации Нанайского
муниципального района от 15.08.2023 г. № 280 «Об утверждении
требований к порядку оказания муниципальных услуг в
социальной сфере».
31. Устав МБОУ ООШ с. Дада.

Цель

1. Повышение конкурентных преимуществ школы как
образовательной организации, ориентированной на создание
условий для формирования успешной личности ученика.
2. Цифровизация образовательной деятельности,
делопроизводства.
3. Внедрение ФООП, приведение в соответствие ООП НОО,
ООО с требованиями обновленного ФГОС и проведение
внутреннего мониторинга соответствия аккредитационным
показателям.
4. Обеспечение разнообразия и доступности дополнительного
образования с учетом потребностей и возможностей детей.

Комплексные задачи
Программы развития

1. Создание системы сетевого взаимодействия со спортивными
организациями, вузами, организациями сферы культуры, чтобы
расширить перечень предлагаемых услуг и повысить качество
уже оказываемых, помочь обучающимся в выборе будущей
специальности, подготовке к поступлению в учебные заведения.
2. Расширение образовательных возможностей для обучающихся
через
вариативность образовательных программ общего и
дополнительного образования.
3. Оптимизация системы дистанционных образовательных
технологий.
4. Цифровизация системы управления образовательной
организацией, в том числе документооборота.
5.Обучение по ООП, приведенным в соответствие с ФООП, с
01.09.2023.
6.Создание востребованной воспитательной системы для
реализации современной молодежной политики.
7. Повышение безопасности в организации в отношении детей и
работников, посетителей.
8. Повышение эффективности системы охраны труда
организации.
9. Обеспечение безопасного образовательного процесса с
соблюдением всех санитарно-эпидемиологических требований

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

1. Обеспечение качества общего и дополнительного образования,
соответствующего ФГОС, возможностям и потребностям
обучающихся.
4

2. Расширение перечня дополнительных образовательных услуг,
предоставляемых обучающимся.
3. Организация предпрофильного обучения.
4. Стабильные положительные результаты, достигнутые
обучающимися в ходе государственной итоговой аттестации.
5. Готовность выпускников школы к дальнейшему обучению и
деятельности в современной высокотехнологической экономике.
6. Расширение деятельного участия обучающихся в освоении
базовых национальных ценностей (через социальное
проектирование, дебаты, интернет-конференции, тренинги,
деловые игры и т. д.).
7. Рост количества и масштабов социально-позитивных
инициатив со стороны обучающихся.
8. Создание системы выявления, поддержки и развития
талантливых детей на различных уровнях обучения в школе.
9. Сетевое взаимодействие с социальными партнерами.
10. Овладение педагогами цифровыми ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач современного образования в
условиях ФГОС.
11. Создание эффективной системы информационного
обеспечения образовательного процесса.
12. Трансформация физического пространства школы,
пришкольного участка и учебного оборудования в соответствии с
требованиями ФГОС.
13. Развитие школьного медиацентра виртуальных
образовательных ресурсов и дистанционного образования.
14. Создание здоровых и безопасных условий труда и учебы.
15. Удовлетворены образовательные запросы субъектов
образовательного процесса.
16. Повышено качество образования.
17. Повышена профессиональная компетентность
педагогического коллектива.
Сведения о разработчиках

Администрация МБОУ ООШ с. Дада.

Период реализации

2024 - 2028 годы

Программа реализуется в период с 2024 по 2028 год.
До 2028 г.: достижение заявленных целевых показателей и
индикаторов Программы.
Этапы реализации Программы
Срок реализации: 5 лет.
развития
1) Подготовительный: 2024 год.
2) Реализация: 2025-2027 годы.
3) Обобщающий: 2028 год.
I этап – подготовительный

Подготовка локальных актов ОО.
- приказ об утверждении программы развития;
5

- Информирование родительской общественности об изменениях
в образовательной деятельности ОО
-Общешкольное родительское собрание;
Разработка дорожной карты по реализации проекта «Школа
Минпросвещения России»

II этап – реализация

- Достижение заявленных целевых показателей и индикаторов.
- Модернизация образовательной среды МБОУ ООШ с. Дада,
обеспечение равного доступа к качественному образованию всех
обучающихся школы, повышение качества образования и
здоровьесберегающей среды.

III этап – обобщающий

Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений по
перспективе развития МБОУ ООШ с. Дада.

Порядок финансирования
Программы развития
Контроль реализации

Бюджетные и внебюджетные средства
Мониторинг реализации Программы развития.
Директор МБОУ ООШ с. Дада, Г.В. Оненко,
Заместитель директора по УВР, Г.Р. Оненко

6

1.

Информационная справка об ОО

Наименование
Содержание
Основные сведения об 1. Полное наименование ОО в соответствии с Уставом ОО:
ОО
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
«Основная общеобразовательная школа с. Дада»,
сокращенное наименование ОО в соответствии с Уставом ОО: МБОУ
ООШ с. Дада
2. Дата создания ОО: 1933 год
3. ИНН: 2714006795.
4. Учредитель ОО: Управление образования администрации Нанайского
муниципального района Хабаровского края.
5. Лицензия № 2131 от 09.12.2015 года.
6.Юридический и фактический адрес: 682352, Хабаровский край,
Нанайский район, с. Дада, ул. Лесная 11а.
7. Контакты: телефон: 8(42156) 45110,
адрес электронной почты: schooldadanan@mail.ru ,
адрес официального сайта ОО в сети «Интернет»: http://moudada.obrnan.ru/
Сведения
На уровне начального образования обучается 27 обучающихся,
об обучающихся
На уровне основного общего образования - 41 обучающихся,
Детей с ОВЗ - 23 обучающихся,
Детей-инвалидов – 3 обучающихся.
Краткая
Предусмотрено 2 уровня образования:
характеристика
Ι - начальное общее образование, нормативный срок освоения 4 года;
организационноΙΙ - основное общее образование, нормативный срок освоения 5 лет;
педагогических
В здании школы оборудовано всего 7 учебных кабинетов, имеется
условий
спортивный зал.
Учебные кабинеты оснащены необходимыми дидактическими и
техническими средствами, учебно – методическими материалами,
соответствующие требованиям для реализации базового уровня
образования.
Школа подключена к сети интернет. Используется лицензионное
программное обеспечение
Сведения о режиме
Продолжительность учебного года определен годовым календарным
деятельности
учебным графиком. Учебный план рассчитан на 34 учебных недели для
учащихся 2-9 классов с 6-дневной рабочей неделей и 33 учебных недели
для учащихся 1-ого класса с 5-дневной рабочей неделей.
Учебный год делится на 4 учебные четверти на уровнях начального и
основного общего образования.
1 четверть – 2 сентября – 27 октября 2024 года (8 недель, 40 дней)
2 четверть - 6 ноября – 30 декабря 2024 года (8 недель, 39 дней)
3 четверть – 9 января – 26 марта 2025 года (10 недель, 55 дней)
4 четверть – 5 апреля – 26 мая 2025 года (8 недель, 32 дней)
Итого в учебном году без учета ГИА 34 недели,166 учебных дней.
7

Продолжительность каникул в течение года не менее 30 календарных
дней, а летом – не менее 8 календарных недель (27 мая 2025 г. -31
августа 2025г.); дополнительные каникулы для 1 класса не менее 7
календарных дней установлены в середине 3 четверти (17.02 –
25.02.2025).
Сведения о работниках Общее количество работников-33 человека,
ОО
Педагогических работников-16 человек,
Количество учителей-15;
Педагог-психолог 0,5 ставки,
Учитель-дефектолог,
Ведомственные награды имеют:
- нагрудный знак «Почётный работник общего образования Российской
Федерации за заслуги в области образования» - 1 работник,
Педагогических работников с высшим образованием – 75%;
Имеющих высшую/первую квалификационную категорию – 12,5%.
Краткая
Краевое государственное бюджетное учреждение здравоохранения
характеристика
«Троицкая центральная районная больница» (по согласованию);
окружающего социума, КГКУ «Центр социальной поддержки населения по Нанайскому району»
наличие
социальных (по согласованию);
партнеров
МАОУ ДОД ЦВР с. Троицкое (по согласованию);
СДК сельского поселения «село Дада» (по согласованию);
Библиотека сельского поселения «село Дада» (по согласованию);
Администрация сельского поселения «село Дада» (по согласованию);
ООО «Амур Минералс»
Краткое описание
достижений ОО за
предыдущие 3 года

2021 год: - II место в районном конкурсе на лучшую организацию
работы по внедрению Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» среди образовательных
учреждений Нанайского муниципального района.
2022 год: - Диплом 1 степени в муниципальном фестивале «Патриоты
Родины».
- Дипломом за участие в детском фестивале «Сохранение и развитие
родного языка, культуры, традиций, обычаев нанайцев в
общеобразовательных учреждениях района»
- Участие в научно-практической конференции «Медиа- и
образовательная инфраструктура для языков народов России»
Всероссийского проекта «ВСЯК СУЩИЙ В НЕЙ ЯЗЫК» в
Общественной палате Российской Федерации в г. Москва.
- Педагоги состоят в рабочей группе по разработке учебников
нанайского языка для средней школы (разработчики учебника для 9
класса).
- Багодарность за деятельное участие в совместной инициативе
Института языкознания РАН и культурно-просветительского проекта
«Дети Арктики» по популяризации методики передачи миноритарных
языков «Мастер-Ученик»
2023 год: Призовые места в районном конкурсе чтецов «Воспеваю свою
8

Родину», посвященный 85-летию Хабаровского края.
- Призёр краевого конкурса «Мой язык – мои крылья!» в номинации «О
родной культуре на родном языке коренных малочисленных народов
Хабаровского края».
- В сборник педагогических династий Нанайского муниципального
района включены 2 педагогические семьи.
2024 год: призовые места в районной выставке-конкурсе вышивальщиц
«Амурские узоры», посвященной 90-летию со дня образования
Нанайского муниципального района

9

2.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№

Показатель
оценивания

1

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критическ
ий показатель)

2

3

Значение
оценивания

Балльн Магистрально Критерий
ая
е
оценка направление,
ключевое
условие

Обучающиеся
1
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательско
й деятельности
Реализация
100% учителей
1
федеральных рабочих
используют
программ по учебным
программы
предметам (1‒11 классы) учебных
(критический
предметов,
показатель)
содержание и
планируемые
результаты
которых не ниже
соответствующи
х содержания и
планируемых
результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов
Обеспеченность
Обеспечено
2

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

Магистральное

Образовательны
10

Дефициты

Управленческие
действия/решения

4

5

учебниками и учебными
пособиями, в том числе
специальными
учебниками и учебными
пособиями для
обучающихся с ОВЗ
Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углубленное изучение
отдельных предметов

учебниками и
учебными
пособиями в
полном объеме

направление
«Знание»

й процесс

Предусмотрено

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов

0

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

11

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся к
углубленному изучению
отдельных предметов.

 Организация психологопедагогической
диагностики по выявлению
образовательных интересов
и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
 Организация
индивидуальной работы с
родителями обучающихся
по изучению
образовательных запросов и
ожиданий.
 Проведение
разъяснительной работы
(индивидуальной,
групповой) с
обучающимися, родителями
(законными
представителями) о
важности углубленного
изучения предметов для
развития способностей и
профессионального
самоопределения.
 Проведение

Несовершенная система
финансирования ИУП.

Не используются
возможности
реализации
образовательной
программы в сетевой
форме.

12

разъяснительной работы с
обучающимися, их
родителями (законными
представителями) о
необходимости
углубленного изучения
отдельных предметов для
интеллектуального
развития, подготовки к
продолжению обучения
образовательных
организациях высшего и
среднего
профессионального
образования.
 Усовершенствование
системы контроля за
использованием
финансовых ресурсов,
обеспечивающих
реализацию ООП, в том
числе углубленное изучение
отдельных предметов в
рамках ИУП.
 Создание условий для
реализации ООП в сетевой
форме: выявление
дефицитов, заключение
сетевых договоров,
мониторинг.
 Создание муниципального
«ресурсного центра», в
котором дети изучают
углубленные курсы, а
предметы на базовом
уровне проходят в школах
«у дома».

Отсутствие системы
изучение интересов и
запросов обучающихся и
их родителей (законных
представителей).

Отсутствие системы
формирования запроса.
Отсутствие практики
взаимозачета
результатов, полученных
в иных организациях.
Недостаточная работа
13

 Организация психологопедагогической
диагностики по выявлению
образовательных интересов
и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
 Организация
индивидуальной работы с
родителями обучающихся
по изучению запросов и
ожиданий.
 Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по
выбору предметов ГИА, по
определнию профиля,
личного образовательного
маршрута и т. д.
 Индивидуальная работа с
родителями детей по
принятию идей
персонализации в
образовательной
деятельности.
 Автоматизизация системы
формирования и обработки
образовательных запросов.
 Принятие локальнонормативных актов по
взаимозачету
образовательных
результатов.
 Проведение

по обеспечению
требований ФГОС по
реализации
углубленного изучения
отдельных предметов.




Низкий уровень
профессиональной
предметнометодической
компетентности
педагогических
работников в
осуществлении
углубленного изучения
отдельных предметов.







14

самообследования
ресурсных (материальнотехнических,
информационных) условий
для организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Осуществление анализа
содержания
образовательных программ,
программ учебных
предметов.
Проведение
диагностических
исследований по
выявлению способностей,
одаренности,
образовательных
потребностей
обучающихся.
Организация адресной
методической помощи
педагогам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Использование методологий
менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Обеспечение прохождения
курсов повышения
квалификации по вопросам
методики преподавания



Отсутствие
педагогических
работников, способных
обеспечить углубленное
изучение отдельных
предметов.







6

Реализация и
соблюдение требований
локального акта,

100% учителей и
членов
управленческой

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
15

предмета на углубленном
уровне.
Повышение мотивации
учителя к преподаванию
предмета на углубленном
уровне, актуализация мер
морального и
материального
стимулирования.
Использование сетевых
форм реализации
образовательных программ
изучения отдельных
предметов.
Привлечение
специалистов/педагогическ
их работников из других
образовательных
организаций для
углубленного изучения
отдельных предметов.
Развитие партнерства с
вузами, привлечение
университетских
преподавателей для
реализации углубленного
изучения отдельных
учебных предметов.
Создение муниципального
«ресурсного центра», в
котором обеспечивается
изучение отдельных
предметов на углубленном
уровне.

регламентирующего
формы, порядок,
периодичность текущего
контроля успеваемости
и промежуточной
аттестации
обучающихся
(критический
показатель)

7

Реализация и
соблюдение требований
локального акта,
регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический
показатель)

8

Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте

команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующ
его формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующ
его внутреннюю
систему оценки
качества
образования
Да

системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

16

9

10

11

школы)
Образовательная
организация не входит в
перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов

Отсутствие
выпускников 9 класса,
не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса
(за предыдущий
учебный год)
Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса Разговоры о
важном (критический
показатель)

образовательная
организация не
входит в
перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов
Отсутствие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном общем
образовании

2

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Обучающимся
обеспечено не
менее 5‒9 часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

17

Не обеспечивается
реализация внеурочной
деятельности в
соответствии с
требованиями ФГОС.

 Организация выявления
способностей, склонностей
образовательных интересов
и потребностей
обучающихся.
 Организация выявления
запросов и ожиданий
родителей (законных
предстваителей
обучающихся.
 Создание рабочих групп
педагогических работников
для разработки программ
курсов внеурочной
деятельности/внесения











Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
18



корректировок в программы
курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение при
разработке программ курсов
внеурочной деятельности
формирования и развития
конкретных планируемых
предметных и
метапредметных
результатов.
Обеспечение качества
образовательной
деятельности на занятиях
курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение мониторинга
качества образовательной
деятельности на занятиях
курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение мониторинга
результатов
образовательной
деятельности.
Создание материальнотехнических,
информационнотехнических условий для
эффективной реализации
рабочих программ курсов
внеурочной деятельности, в
том числе курса «Разговоры
о важном».
Организация адресной
организационнометодической помощи

педагогических
работников по
составлению и
реализации программ
внеурочной
деятельности.







Отсутствие ресурсных
возможностей (кадры,
помещения) для
реализации программ
курсов внеурочной
деятельности.

19



педагогам в составлении и
реализации программ
курсов внеурочной
деятельности.
Внедрение методологий
менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
составления и реализации
программ курсов
внеурочной деятельности.
Обеспечение обучения на
курсах повышения
квалификации по
организации учебноисследовательской и
проектной деятельности в
рамках внеурочной
деятельности.
Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и
материального
стимулирования.
Привлечение партнеров для
организации
образовательной
деятельности: взаимодействие с
образовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего
профессионального
образования, культуры,

12

Участие обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде школьников

Участие в
региональном
этапе

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

20

Недостаток организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и
подготовки к участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников.

науки, использование новых
форматов взаимодействия
для восполнения
недостающих кадровых
ресурсов, привлечения
кадров к реализация
рабочих программ курсов
внеурочной деятельности
общеобразовательной
организации; взаимодействие с
организациями,
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды,
помещений для реализация
рабочих программ курсов
внеурочной деятельности; использование сетевых
форм реализации
образовательной
деятельности.
 Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и
сопровождение, развитие
интеллектуальной
одаренности.
 Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
 Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в











Не обеспечивается
21



олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном
движении на всех уровнях
от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в
олимпиадном движении.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа

подготовка
обучающихся к участию
в олимпиадном
движении.









13

Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады школьников

Наличие
победителей и
(или) призеров
муниципального
этапа
Всероссийской
олимпиады

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся
22

Недостаток организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и
подготовки к участию
обучающихся во



результатов школьного
этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключитель
ном этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих
подготовку обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Привлечение
педагогических работников
в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и
сопровождение, развитие
интеллектуальной
одаренности.

школьников

Всероссийской
олимпиаде школьников.

23

 Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
 Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
 Организация
систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном
движении на всех уровнях
от школьного до
всероссийского.
 Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
 Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в
олимпиадном движении.
 Создание системы мер

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к участию
в олимпиадном
движении.











24

морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа
результатов школьного
этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключитель
ном этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих
подготовку обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Привлечение
педагогических работников
в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.

14

Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых
в сетевой форме)

Не
осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразовател
ьных программ

0

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

25

Не обеспечивается
сетевая форма
реализации
образовательных
программ.

 Обеспечение определения
потребностей, направлений
и ожидаемых результатов
взаимодействия с
социальными партнерами
образовательной
организации.
 Организация
взаимодействия
общеобразовательной
организации с участниками
образовательных
отношений, органами
государственной власти,
местного самоуправления,
учредителем
(собственником),
общественными и другими
организациями,
представителями СМИ.
 Организация
взаимодействия с
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды с
целью профессионального
определения, осознанного
выбора обучающимися
образовательнопрофессиональных
маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и
успешной социализации.
 Привлечение партнеров для
организации
образовательной

деятельности,
использование новых
форматов взаимодействия с
общеобразовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего
профессионального
образования для
привлечения недостающих
образовательных ресурсов с
целью реализации
ключевых образовательных
задач; заключение
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ.
 Организация и координация
социального партнерства с
местным и бизнессообществами,
организациями культуры,
досуга и спорта, другими
образовательными
организациями по
реализации
образовательных и
досугово-развивающих
программ, мероприятий и
событий.
 Создание материальноинформационнотехнических условий для
разработки и реализации
общеобразовательных
программ, реализуемых в
26

сетевой форме.
 Создание рабочих групп
педагогических работников
для создания и экспертизы
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме,
общеобразовательных
программ.
 Обеспечение реализации и
контроль качества
результатов
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме.
15

16

Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению
доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)
Разработанность
локальных актов (далее
‒ ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования

Реализация в
течение 2 и
более лет

3

Магистральное
направление
«Знание»

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть
указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по всем
вопросам

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

27

17

Кадровое обеспечение
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

Обеспечено
частично

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

28

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций команды
руководителей в
выполнении функций по
управлению
образовательной
организацией, в том
числе в части кадрового
обеспечения психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

 Обеспечение реализации
требований ФГОС общего
образования к кадровому
обеспечению реализации
образовательных программ
для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
посредством: модернизации
методической деятельности
в образовательной
организации по развитию
компетенций
педагогических работников
в вопросах оказания
психолого-педагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; организации адресной
организационнометодической помощи,
внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной
поддержки и
сопровождения
педагогических работников
в вопросах оказания
психолого-педагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обучение на курсах
повышения квалификации
по разработке

Отсутствие
специалистов по
оказанию психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью, узких
специалистов
(психологов, педагоговлогопедов, дефектологов
и т.д.).

18

Программнометодическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовател
ьные программы

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
29

общеобразовательных
программ, развитию
компетентностей
педагогических работников
в вопросах оказания
психолого-педагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (психологические
центры, центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП,
правоохранительные
органы (КДН, ПДН),
органы здравоохранения,
социальной защиты, опеки
и попечительства и др.).
 Привлечение узких
специалистов из других
образовательных
организаций.

адаптированным
образовательным
программам
19

20

Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья обучающихся)
Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

и
адаптированные
дополнительные
общеобразовател
ьные программы
Информационны
й блок на
официальном
сайте
общеобразовател
ьной
организации с
регулярно
обновляемой
информацией

Обеспечено
учебниками и
учебными
пособиями в
полном объеме

ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
3

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

30

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
своевременным учебнодидактическим
обеспечением обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными

 Проведение анализа
обеспеченности
образовательной
организации учебниками и
учебными пособиями с
целью выявления
потребностей.
 Осуществление
своевременной подачи
заявок на обеспечение
учебниками и учебнодидактическое пособиями в
полном объеме для
организации обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным

психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ).

21

Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и

оснащены ТСО
отдельные
классы для
обучающихся с

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
31

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной

программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ).
 Осуществление контроля за
своевременным
обеспечением учебниками и
учебно-дидактическими
пособиями в полном объеме
для организации обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ) и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ).
 Обеспечение приобретения
учебников для
инклюзивного образования.
 Проведение анализа
оснащенности
образовательной
организации специальными

22

23

коллективного
пользования

ОВЗ, с
инвалидностью

обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Создание условий для
профессионального

Предусмотрено

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

Не менее 80%
педагогических

2

Магистральное
направление

Обеспечение
условий для
32

организации
административной
функции контроля за
наличием ТСО
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью).

техническими средствами
обучения индивидуального
и коллективного
пользования с целью
выявления потребностей.
 Осуществление
своевременной подачи
заявок на оснащение ТСО,
автоматизированных
рабочих мест и классов для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение контроля
наличия ТСО,
индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при наличии
в общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
 Обеспечение приобретения
ТСО рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

Слабый контроль за
своевременным

 Обеспечение
административного

развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)

работников
прошли
обучение (за три
последних года)

«Знание»

организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

33

обучением педагогов на
КПК по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
Недостаток
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

контроля за своевременным
обучением педагогов на
КПК по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических работников
в части обучения и
воспитания обучающимися
с ОВЗ, с инвалидностью.
 Создание системы
материального и
нематериального
стимулирования
педагогических работников
для профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических работников
в части обучения и
воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация
систематического
повышения квалификации
педагогов по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических работников
в части обучения и

воспитания обучающимися
с ОВЗ, с инвалидностью.
 Модернизация
методической службы с
целью формирования
пространства развития
профессиональноличностных компетенций
(предметные, методические,
информационные,
цифровые, психологопедагогические,
коммуникативные и др.)
педагогических работников
в части обучения и
воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью для
решения задач: - создание
условий для организация
неформального образования
(вебинары, семинары,
круглые столы,
конференции, проблемные,
творческие, научноисследовательские группы,
коллективы и т. д.);
актуализации значимости
информального
образования,
самообразования и т.д.); профилактика
профессионального
выгорания, готовности
каждого педагогического
работника к продуктивному
решению новых
педагогических задач; 34

методическое
сопровождение
педагогических работников
с выявленными
профессиональными
дефицитами, - адаптация
молодых специалистов к
педагогической
деятельности в условиях
реализации программ
инклюзивного образования;
- внедрение системы
(целевой модели)
наставничества, имеющей
точечный,
индивидуализированный и
персонализированный
характер, ориентированной
на конкретного педагога для
решения/преодоления его
личностных,
профессиональных и
социальных проблем; развитие форм
«горизонтального
обучения»,
профессионального
взаимодействия
(профессиональные
сообщества педагогов,
сетевые объединения по
разным направлениям
деятельности,
территориальные
предметные/межпредметны
е объединения, сетевые
пары, межшкольные
35

24

Трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования, на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

36

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для
трансляции опыта в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

творческие группы,
межшкольные
педагогические советы и
др.); - взаимодействие с
«флагманами образования»,
стажировочными,
инновационными
площадками,
образовательными
организациями, имеющими
опыт достижения
позитивных результатов в
обучении и воспитании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих
успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Обеспечение
совершенствования
профессиональных
компетенций и
последующих действий по
трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация методического
сопровождения
педагогических работников,
готовых к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с

ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Организация системной
деятельности по
обеспечению достижения
показателей, позволяющих
трансляцию эффективного
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих
успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью; создание системы
тренинговых мер по
подготовке к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена опытом
с педагогическими
работниками других
образовательных
организаций по
организационнометодическим формам
обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; организация участия
педагогических работников
во внутришкольных
37

обучающих мероприятиях
по обсуждению вопросов
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов,
методических мероприятий;
- участие в
муниципальных/краевых/фе
деральных методических
событиях.
25

Обеспечение
бесплатным горячим
питанием обучающихся
начальных классов
(критический
показатель)

26

Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование
здорового образа жизни
(далее – ЗОЖ),
профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя и
наркотических средств.
(критический
показатель)
Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ,

27

100%
обучающихся
начальных
классов
обеспечены
горячим
питанием
Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодействи
юи
профилактике
вредных
привычек

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Более 5
мероприятий за
учебный год

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда
38

28

29

30

по профилактике
курения табака,
употребления алкоголя и
наркотических средств
Реализация программы
здоровьесбережения

Наличие в
образовательной
организации спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том числе
на основе договоров
сетевого
взаимодействия)
Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов
(далее – ШСК)
(по видам спорта)

Наличие
общешкольной
программы
здоровьесбереже
ния и ее
полноценная
реализация
Да

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

От 1 до 4 видов
спорта в ШСК

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

39

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
 Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды, формы и
содержание воспитательной

Отсутствие
квалифицированных
специалистов.







Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие спортивного
зала, соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.

40



деятельности" вариативного
модуля "Школьные
спортивные клубы",
планирование мероприятий.
Организация привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов вузов
(4-5 курс).
Обеспечение прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки;
направление выпускников
на целевое обучение.
Привлечение
квалифицированных
специалистов посредством
сетевой формы реализации
программы.
Обеспечение
корпоративного обучения
управленческой команды.

 Обеспечение материальнотехнической базы для
организации спортивной
инфраструктуры в
соответствии с
требованиями СанПин.
 Заключение договоров
сетевого взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их

Созданный в
общеобразовательной
организации
спортивный клуб не
включен в Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.
Недостаточная работа
по формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к посещению
школьных спортивных
клубов.

41

материально-технических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
 Организация работы по
включению школьного
спортивного клуба в
Единый Всероссийский
реестр школьных
спортивных клубов.
 Организация деятельности
по проведению
мероприятий,
стимулирующих
спортивные достижения
обучающихся, интерес к
физкультурно-спортивной
деятельности.
 Проведение
разъяснительной работы с
родителями (законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к посещению
занятий физической
культурой и спортом, в том

числе посещению
спортивных секций,
школьных спортивных
клубов.
31

32

Наличие
дополнительных
образовательных услуг в
области физической
культуры и спорта; доля
обучающихся,
постоянно посещающих
занятия
Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с

30% и более
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях на
региональном и
(или)
всероссийском
уровнях

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

42

33

34

интеллектуальными
нарушениями)
Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)
Доля обучающихся,
получивших знак
отличия Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
Готов к труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке,
соответствующий его

Наличие
победителей и
(или) призеров
на региональном
и (или)
всероссийском
уровне

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

30% и более
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденный
удостоверением

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

43

35

возрастной категории на
1 сентября отчетного
года
Наличие в организации
отдельного кабинета
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога

отсутствие

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков, необходимых
для участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
44

 Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулиров
ания обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулиров
ания педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.

 Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».

36

Наличие в кабинете
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых занятий,
коррекционноразвивающей работы

отсутствие

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

45

обороне».
Кадровый дефицит по
подготовке
обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне». Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
ГТО.
Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».

 Привлечение специалистов
из других организаций для
подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Проведение
просветительской работы о
порядке участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений
ГТО.

 Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулиров
ания обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков, необходимых
для участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Кадровый дефицит по
подготовке
обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
46

комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулиров
ания педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.

 Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Привлечение специалистов
из других организаций для
подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
 Проведение
просветительской работы о
порядке участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном

физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне». Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
ГТО.
37

38

Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критическ
ий показатель)
Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ

77% и более
обучающихся

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Программы
разработаны и
реализуются по
4-5
направленностям

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Не организована сетевая
форма реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.

Отсутствие ресурсов в
образовательной
организации для
реализации программ
дополнительного
образования.

47

комплексе «Готов к труду и
обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений
ГТО.

 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды
для реализации программ
дополнительного
образования.
 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды
для реализации программ
дополнительного
образования.
 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

48

образования в сетевой
форме.
 Обеспечение деятельности
по привлечению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по
воспитательной работе в
части организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.

 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых) для
организации
дополнительного
образования обучающихся.
 Материально-техническое
обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений, использование
возможностей

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.








49

трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретени
е высокотехнологичного
оборудования для
реализации
дополнительного
образования.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Организация методического
сопровождения реализации
программ дополнительного
образования.
Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей;
развития кадрового
потенциала; осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам педагогической
направленности;
привлечения молодых
специалистов
дополнительного
образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся, интересов
семьи и общества.
Отсутствие
достаточного количества
программ
дополнительного
образования по всем
направленностям.









50

организаций, предприятий.
Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся
в обучении по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.
Анализ дополнительных
образовательных
программы на предмет
качества их содержания,
соответствия интересам и
потребностям обучающихся
и их родителей (законных
представителей).
Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей с учетом
целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся
и индивидуальных
возможностей (повышение
вариативности
дополнительного
образования детей).
Обновление методов и
содержания
дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными





39

Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия

1
технологический
кружок

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

51

Отсутствуют
педагогические кадры
для реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.






возможностями,
интересами семьи и
общества.
Обеспечение равного
доступа к дополнительным
общеобразовательным
программам для различных
категорий детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды, формы и
содержание воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Дополнительное
образование", планирование
мероприятий.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Привлечение к реализации
образовательных программ
"Кружка НТИ"
специалистов, имеющих
среднее профессиональное
или высшее образование,
отвечающее
квалификационным
требованиям, указанным в

Не организована сетевая
форма реализации
дополнительных
общеобразовательных
52

квалификационных
справочниках, и (или)
профессиональным
стандартам.
 Привлечение к реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ обучающихся по
образовательным
программам высшего
образования по
специальностям и
направлениям подготовки,
соответствующим
направлениям
дополнительных
общеобразовательных
программ, реализуемых
технологическим кружком,
и успешно прошедших
промежуточную аттестацию
не менее чем за два года
обучения.
 Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий)
для работы кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды
для реализации программ
дополнительного

программ технической и
естественно-научной
направленностей.





Отсутствует
материальнотехническое оснащение,
помещения,
необходимые для
реализации
дополнительных
общеобразовательных
53





образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования "ITкуб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на
развитие технического
творчества обучающихся (в
случае отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
Обеспечить деятельность
по привленчению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
Организовать проведение
мониторинга
условий/ресурсов

программ технической и
естественно-научной
направленностей.

54

(материальных,
информационнотехнических, кадровых) для
организации на базе
общеобразовательной
организации кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
 Материально-техническое
обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретени
е высокотехнологичного
оборудования для
организации работы
кружков технологической и
естественно-научной
направленности.
 При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования "ITкуб", центров "Дом научной

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие
дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.

55

коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на
развитие технического
творчества обучающихся (в
случае отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по
воспитательной работе по
вопросам организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации, сетевого
взаимодействия.

 Анализ дополнительных
образовательных программ
на предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и
образовательных
потребностям
обучающихся.
 Организация разработки
дополнительных
общеобразовательных

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
обучении детей по
программам
технологической
направленности.



Не разработана
программа
технологического
кружка.







56

программ технической и
естественно-научной
направленностей.
Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся
в обучении по
дополнительным
общеобразовательным
программ технической и
естественно-научной
направленностей.
Выявление, поддержка и
развитие интеллектуальных
способностей и талантов
обучающихся к научнотехническому творчеству,
обеспечение условий для
профессиональной
ориентации обучающихся,
создание сообщества
обучающихся и
педагогических работников,
активно вовлеченных в
проекты Кружкового
движения.
Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования.
Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования, реализуемой в
сетевой форме при участии
представителей
работодателей и

Не определен формат
организации кружка
технической
направленности на базе
образовательной
организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет
по направлениям НТИ в
соответствии с
имеющимися у
образовательной
организации кадровыми
и материальнотехническими
ресурсами.
40

Участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников),
конференциях

41

Наличие победителей и

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях на
региональном и
(или)
всероссийском
уровне
Наличие

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

3

Магистральное

Развитие
57

общественно-деловых
объединений, наставников
из числа представителей
Ассоциации кружков, иных
заинтересованных лиц.
 Разработка программы
технологического кружка в
рамках внеурочной
деятельности.
 Утверждение формата
организации кружка
технической
направленности на базе
общеобразовательной
организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет по
направлениям НТИ
(аэронет, автонет, маринет,
нейронет, хелснет, фуднет,
энерджинет, техиет, сэйфнет
и пр.) в соответствии с
имеющимися у
общеобразовательной
организации кадровыми и
материально-техническими
ресурсами.

призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов, конференций

42

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
технопарки Кванториум,
мобильные технопарки
Кванториум, Дома
научной коллаборации,
центры IT-куб, Точка
роста, экостанции,
ведущие предприятия
региона,
профессиональные
образовательные
организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)

победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
всероссийском
уровне
Отсутствие

0

направление
«Творчество»

талантов

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Низкий уровень
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

Недостаточная работа
58

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя).
 Повышение квалификации
заместителя директора по
воспитательной работев по
вопросам выполнения
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
взаимодействия с
организациями культуры и
искусств, кванториумами,
мобильными
кванториумами, ДНК, «ITкубами», «Точками роста»,
экостанциями, ведущими
предприятиями региона,
профессиональными
образовательные
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.).
 Привлечение обучающихся

по формированию
заинтересованности в
сетевом взаимодействии
педагогических
работников,
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)
Отсутствие
разработанных
образовательных
программ,
реализующихся в
сетевой форме, по всем
шести направленностям.

Наличие
профессиональных
дефицитов у
59

к сетевой форме обучения
по дополнительным
общеобразовательным
программам.

 Создание ресурсных
условий в
общеобразовательной
организации для
обеспечения сетевого
взаимодействия
(нормативно-правовые,
материально-,
информационнотехнические, кадровые).
 Организация
взаимодействия в том числе
в сетевой форме
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусства, кванториумами,
центрами «IT-кубы»,
«Точками роста»,
экостанциями, ведущими
предприятиями региона,
профессиональными
образовательными
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.
 Организация обучения
педагогических работников
по реализации программ

специалистов по
дополнительному
образованию детей в
части организации
сетевого
взаимодействия.
При реализации
дополнительных
образовательных
программ
образовательная
организация не
использует ресурсы
других организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, а также
научных, медицинских,
физкультурноспортивных
организаций,
организаций культуры и
иных организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по
соответствующей
дополнительной
общеобразовательной
программе.

60

дополнительного
образования в сетевой
форме.

 Планирование при
разработке программ,
реализуемых в сетевой
форме, наряду со школой,
учреждением
дополнительного
образования, СПО, вузами,
участия организаций
культуры и искусств,
кванториумов, мобильных
кванториумов, ДНК, «ITкубы», «Точки роста»,
экостанций, ведущих
предприятий региона и
иных организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программ.
 Определение
образовательных
организаций-участников и
(или) организаций,
обладающих ресурсами.
 Осуществление сетевой
формы реализации
программы на основании

43

Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и
др.)(критический
показатель)

3‒4 объединения

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Несбалансированность
системы внеурочной
деятельности

Не сформирована
система воспитательной
работы школы.
Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих объединений
Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
61

договора, заключенного
между школой, и теми
учреждениями, которые
заинтересованы в
реализации такой
программы, в соответствии
с целями и задачами
образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
 Разработка/корректировка
план внеурочной
деятельности на основе
методических
рекомендаций
Минпросвещения России.
 Обеспечение Штабом
воспитательной работы
диверсификации палитры
школьных творческих
объединений.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

 Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части организации
школьных творческих
объединений.

пространства, развития
в общеобразовательной
организации для
реализации ключевых
направлений
образовательного
организации.
Не созданы условия для
функционирования
школьных творческих
объединений.

62

 Проведение
мониторинговых
исследований:
ресурсных условий и
материально-технических
условий для организации
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
интересов, склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся
в функционировании
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
создания техносферы
школы, материальнотехнического обновления
образовательной среды
посредством рационального
использования школьных

пространств–зданий,
помещений (классы, залы,
коридоры и т.д.),
территорий, модернизации
учебных помещений;
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
обучающихся, мест для
занятий творчеством,
самодеятельностью,
осуществления любой
другой деятельности.
 Организация деятельности
школьных творческих
объединений в сетевой
форме.
 Привлечение специалистов
из других организаций к
созданию и
функционированию
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Привлечение обучающихся
к участию в творческих
объединениях (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
63

газета, журнал) и др.)
 Информирование,
привлечение родителей
(законных представителей)
к созданию творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Создание системы
мотивирования/стимулиров
ания организаторов и
участников творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.).
44

Функционирование
школьного театра

45

Функционирование
школьного музея

46

Функционирование
школьного хора

47

Функционирование
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)
Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих

48

Функционирован
ие школьного
театра
Функционирован
ие школьного
музея
Функционирован
ие школьного
хора
Функционирован
ие школьного
медиацентра

1

30% и более
обучающихся

3

1
1
1

Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
64

49

50

51

52

53
54

объединений, от общего
количества
обучающихся в
организации
Количество
мероприятий школьных
творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски
газет, журналов и т. д.
(для каждого школьного
творческого
объединения)
Использование
государственных
символов при обучении
и
воспитании(критически
й показатель)
Реализация рабочей
программы воспитания,
в том числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация
календарного плана
воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета родителей
Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с

Более 2 в год
(для каждого
школьного
творческого
объединения)

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Да

3

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Организация
воспитательной
деятельности
65

55

детскими
общественными
объединениями
Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания

Осуществляется
с
использованием
регламентирован
ных и
неформальных
форм
взаимодействия

2

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Не организован
административный
контроль деятельности
классных
руководителей.
Отсутствие открытости,
системности в работе с
родителями.

Родители не участвуют в
разработке рабочей
программы воспитания.

66

 Внесение изменений в план
административного
контроля, учитывающие
контроль деятельности
классных руководителей.
 Обеспечение разработки и
внедрения системы
совместных мероприятий с
родителями для
достижения большей
открытости школы.
 Обеспечение включенности
родителей в разработку
рабочей программы
воспитания штабом
воспитательной работы.
 Включение в модуль работы
с родителями рабочей
программы воспитания
мероприятий,
направленных на
вовлечение родителей в
образовательную
деятельность.
 Разработка проекта,
совместного с
общественностью
поселения/округа,
коллегиальными органами
управления (управляющими
советами) с целью
активизации работы с
родительским сообществом,
поиска и реализации

В общеобразовательной
организации не
предусмотрена
деятельность
представителей
родительского
сообщества.









67

способов вовлечения семей
в образовательную
деятельность.
Внесение изменений в план
методической работы,
обеспечив изучение
содержания федеральной
рабочей программы
воспитания в части
взаимодействия
образовательной
организации и родителей.
Организация деятельности
в образовательной
организации, в классах
представительных органов
родительского сообщества
(родительского комитета
общеобразовательной
организации, классов),
участвующих в обсуждении
и решении вопросов
воспитания и обучения.
Организация деятельности
представителей
родительского сообщества в
Управляющем совете
общеобразовательной
организации.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя)
в части организации
взаимодействия
образовательной
организации и родителей в

Отсутствует работа по
регламентированным
формам взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

Не стимулируется
развитие неформальных
форм взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

68

процессе реализации
рабочей программы
воспитания.
 Организация работы по
регламентированным
формам взаимодействия
образовательной
организации и родителей:
функционирование
родительского комитета,
заседания попечительского
совета, заседания
родительского комитета,
заседания Комиссии по
урегулированию споров
между участниками
образовательных
отношений, проведение
родительских собраний.
 Разработка тематических
родительские собранияй в
классах, общешкольных
родительских собраний по
вопросам воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и педагогов,
условий обучения и
воспитания.
 Организация неформальных
форм взаимодействия
образовательной
организации и родителей:
групповые консультации
родителей по различным
вопросам развития и
воспитания детей,
педагогические лектории,

Не используется
воспитательный
потенциал
взаимодействия с
родителями (законными
представителями)
обучающихся в процессе
реализации рабочей
программы воспитания.









69

родительские школы и
университеты,
родительские клубы, клубы
выходного дня, мастерклассы, круглые столы по
вопросам воспитания.
Организация родительских
дней, в которые родители
(законные представители)
могут посещать уроки и
внеурочные занятия.
Организация работы
семейных клубов,
родительских гостиных,
предоставляющих
родителям, педагогам и
обучающимся площадку
для совместного досуга и
общения, с обсуждением
актуальных вопросов
воспитания.
Организация проведения
тематических собраний (в
том числе по инициативе
родителей), на которых
родители смогут получать
советы по вопросам
воспитания, консультаций
психологов, врачей,
социальных работников,
служителей традиционных
российских религий, обмен
опытом.
Организация родительских
форумов на интернет-сайте
общеобразовательной
организации, интернет-









70

сообществ, групп с
участием педагогов, для
обсуждения интересующих
родителей вопросов.
Организация участия
родителей в психологопедагогических
консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными
документами о психологопедагогическом консилиуме
в общеобразовательной
организации в соответствии
с порядком привлечения
родителей (законных
представителей).
Организация привлечения
родителей (законных
представителей) к
подготовке и проведению
классных и общешкольных
мероприятий.
Организация целевого
взаимодействие с
законными
представителями детейсирот, оставшихся без
попечения родителей,
приёмных детей.
Организация трансляции
опыта по взаимодействию
образовательной
организации и родителей в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.

56

Наличие школьной
символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и т.
п.)

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

71

Низкая организационная
и творческая активность
управления
образовательной
организацией.

 Создание проектной группы
для проведения конкурса по
разработке школьной
символики.
 Разработка основных
характеристик уклада
общеобразовательной
организации: традиции и
ритуалы, особые нормы
этикета в
общеобразовательной
организации.
 Организация совместной
деятельности педагогов,
обучающихся, других
участников
образовательных
отношений по созданию
предметнопространственной среды,
поддержанию и
использованию её в
воспитательном процессе: разработка и популяризация
символики
общеобразовательной
организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма
обучающихся и т. п.),
используемой как
повседневно, так и в
торжественные моменты.
 Организация инициативной
группы обучающихся
(Совет обучающихся, и
т.п.), педагогических
работников и других



Не обеспечено
использование
школьной символики
(флаг школы, гимн
школы, эмблема школы,
элементы школьного
костюма и т. п.) при
обучении и воспитании
обучающихся.





57

Реализация программ
краеведения и
школьного туризма

Реализуется 1
программа
краеведения или
школьного
туризма

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

72

Недостаточно
сформирована система
работы
административной
команды с кадрами,
отсутствие кадрового
резерва и как, следствие,
отсутствие специалиста,
занимающегося
вопросами организации







участников
образовательных
отношений по разработке
школьной символики.
Привлечение обучающихся,
их родителей (законных
представителей),
педагогических работников
к обсуждению
дизайнерских и иных
решений.
Обеспечение актуализации
рабочих программ по
внеурочной деятельности,
воспитательных планов,
программ, проектов в
вопросах использовании
школьной символики (флаг
школы, гимн школы,
эмблема школы, элементы
школьного костюма и т. п.)
Организация рабочей
группы по разработке
комплекса мероприятий с
обязательным
использованием школьной
символики.
Разработка положения о
кадровом резерве
общеобразовательной
организации.
Организация работы по
привлечению специалистов
других организаций
(образовательных,
социальных и др.).
Использование услуг

туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся.

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в части
организации реализации
программы краеведения
и школьного туризма.
Нет защищенных
туристических объектов
вблизи школы.

Отсутствие
материальнотехнического оснащения
для реализации
программ по туризму,
отсутствие
необходимого личного и
73

туристско-экскурсионных и
других организаций
(туристские фирмы,
спортивные клубы,
индивидуальные
предприниматели и т.д.) на
основе заключенного
договора об оказании
туристских услуг.
 Обеспечение повышения
квалификации
педагогических работников
по вопросам организации
краеведческой деятельности
и школьного туризма.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для заместителя
руководителя в части
организации реализации
программы краеведения и
школьного туризма.
 Использование
возможностей участия в
федеральном проекте
«Классная страна», который
аккумулирует передовые
идеи по развитию детского
туризма.
 Использование для закупки
туристического
оборудования средств
грантов, спонсорской
помощи.
 Оптимизизация расходов,
планирование материально-

группового снаряжения.

Не разработаны
программы краеведения
и школьного туризма в
рамках внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.









74

технического оснащения,
необходимого для
реализации программы
краеведения или школьного
туризма.
Интеграция туристскокраеведческой деятельности
в программу воспитания
общеобразовательной
организации.
Анализ и экспертиза
качества школьных
программ краеведения и
школьного туризма.
Принятие мер по
привлечению и мотивации
обучающихся к поисковой и
краеведческой
деятельности, детскому
познавательному туризму.
Организация деятельности
рабочей группы по
модернизации программ
краеведения и школьного
туризма: - реализация
программ урочной и
внеурочной деятельности,
дополнительного
образования по
краеведению и школьному
туризму; - организация
профильных каникулярных
отрядов, слетов, мастерклассов, экскурсий,
конкурсов по краеведению
и школьному туризму; организация сетевого

взаимодействия с
организациями-партнерами,
курирующими программы
краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
 Организация
систематического
административного
контроля реализации
программ краеведения и
школьного туризма в
общеобразовательной
организации.
58

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета обучающихся

Наличие

1

Наличие

1

60

Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

61

Наличие центра детских
инициатив,
пространства
ученического
самоуправления

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

59

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

75

Отсутствие концепции
организации
внутришкольного
пространства.

 Разработка Штабом
воспитательной работы
концепции организации
внутришкольного
пространства с учетом
инфраструктурных
возможностей
образовательной
организации.
 Выделение помещения для
деятельности ученического
самоуправления (центра
детских инициатив).

Недостаточная работа
по вовлечению
обучающихся в
активную деятельность
в ученическом
самоуправлении.

Недостаток в
организации
деятельности центра
детских инициатив,
пространства
ученического
самоуправления и
вовлечения
обучающихся в
деятельность центра
детских инициатив.
76

 Привлечение обучающихся,
их родителей (законные
представители),
педагогических работников
к обсуждению
дизайнерских и иных
решений.
 Принятие мер поддержки
ученического
самоуправления.
 Мотивация обучающихся к
деятельности в
ученическом
самоуправлении.
 Разработка актуальных мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся.
 Формирование ценностных
ориентаций в области
социального
взаимодействия
обучающихся: разработка
мер и мероприятий.
 Создание центра детских
инициатив.
 Назначение ответственного
за создание и
функционирование центра
детских инициатив,
пространств ученического
самоуправления.
 Организация работы с
сетевыми партнерами с
целью использования
совместных ресурсов.

 Обеспечение материальнотехнического оснащения,
необходимого для работы
центра детских инициатив,
пространства ученического
самоуправления.
62

63

64

Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации
начального общего
образования)
Наличие
представительств
детских и молодежных
общественных
объединений (Юнармия,
Большая перемена и др.)
Участие обучающихся в
волонтерском движении

65

Наличие школьных
военно-патриотических
клубов

66

Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе (в
соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический

Участие в
проекте

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении
Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Сопровождение
выбора
профессии

77

67

68

показатель)
Определение
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности (в
должности не ниже
заместителя директора)
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организа
циями, оказывающими
содействие в реализации
профориентационных
мероприятий

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

78

Отсутствие механизмов
взаимодействия с
региональными
предприятиями/организа
циями, оказывающими
содействие в реализации
профориентационных
мероприятий.

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
 Заключение соглашений с
региональными
образовательными
организациями,
предприятиями/организаци
ями для использования
ресурсов профессиональнопроизводственной и
образовательной среды,
проведения совместных
профориентационных
мероприятий с целью
профессионального
определения обучающихся,
осознанного выбора
обучающимися
образовательнопрофессиональных

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды по
установлению внешних
деловых связей.

69

Наличие профильных

Нет

0

Магистральное

Сопровождение
79

Недостаточный уровень

маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и
успешной социализации.
 Разработка совместно с
профессиональными
учебными заведениями и
работодателями
инструментов развития
образовательной
экосистемы:
образовательных ресурсов,
гибких образовательных
траекторий, нелинейного
расписания с
индивидуальным
таймингом и т. д.
 Повышение уровня
профессиональных
компетенций
управленческой команды по
установлению внешних
деловых связей,
взаимодействия с
образовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего
профессионального
образования,
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды,
проведения совместных
профориентационных
мероприятий.
 Организация мониторинга

предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские и
др.)

направление
«Профориентац
ия»

выбора
профессии

работы с обучающимися
по проведению
системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной
школе для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.









80

по выявлению
способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей обучающихся
в профильном обучении.
Проведение системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной школе
для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.
Обеспечение
информирования
обучающихся об
особенностях различных
сфер профессиональной
ориентации; сопровождение
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Организация психологопедагогического
сопровождения
обучающихся по
определению дальнейшей
образовательной
траектории.
Создание системы
информационного, научнометодического
сопровождения работы по
предпрофильной подготовке
и предпрофессиональному

Отсутствие профильных
предпрофессиональных
классов,
удовлетворяющих
интересы и потребности
обучающихся.











81

самоопределению
обучающихся.
Обеспечение формирования
профильных
предпрофессиональных
классов, в полной мере
удовлетворяющих
предпочтения и запросы
обучающихся; рынка труда.
Организация открытия
профильных
предпрофессиональных
классов при поддержке
предприятий и организаций
муниципалитета/региона
их непосредственное
участие в образовательной
деятельности.
Актуализация требований
локального нормативного
акта (Положение об
организации профильного
обучения).
Актуализация должностных
инструкций педагогических
работников и
управленческой команды с
учетом положений
профессиональных
стандартов руководителя и
педагогических работников
общеобразовательных
организаций.
Обеспечение самоаудита
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых, информационных







Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций членов
управленческой
команды в организации
и обеспечении
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.

82



и др.) для реализации
профильного обучения в
образовательной
организации.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы.
Обеспечение
административного
контроля организации
профильного обучения.
Организация анализа
учебных планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
Повышение уровня
профессиональных
компетенций членов
управленческой команды в
управлении формированием
и функционированием
системы методического и
организационнопедагогического
обеспечения профильного
обучения, дифференциации
и индивидуализации

Недостаточный уровень
компетенций
педагогических
работников по
преподаванию в
профильных классах.

70

71

72

73

74

Наличие и
использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе мультимедийных,
в учебных предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях
Участие обучающихся в
моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях СПО и ВО
Посещение

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Да

1

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Магистральное
83

обучения.
 Обеспечение обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов.
 Обеспечение обучения
педагогов на курсах
повышения квалификации
по преподаванию предметов
на профильном уровне.
 Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах и олимпиадах.

Сопровождение
выбора
профессии

Сопровождение

Не обеспечивается

 Проведение мероприятий

обучающимися
профессиональных проб
на региональных
площадках

направление
«Профориентац
ия»

выбора
профессии

посещение
обучающимися
профессиональных проб
на региональных
площадках.





Отсутствует план
посещения
обучающимися
профессиональных проб
на региональных
площадках.





84

профессиональноориентировочного
знакомства: система
пробных ознакомительных
занятий в Кванториумах, IT
– кубах, Точках роста,
Организаций высшего с
среднего
профессионального
образования.
Обеспечение участия
обучающихся в
профессиональных пробах
на региональных
площадках в виртуальном
формате.
Поиск спонсоров, участие в
грантах для возможности
организации выезда в
региональные площадки
региона на
профессиональные пробы.
Включение
профессиональных проб в
учебно-воспитательную
деятельность как
обязательное направление
профориентационной
работы и обеспечение их
максимальную
приближенность к
реальному производству.
Включение в план
профориентационной
работы участия в
профессиональных пробах
на региональных

Недостаточный уровень
компетенций педагогов
для проведения
профессиональных
проб.
75

76

Посещение
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций и
др., направленных на
профориентацию
Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по
программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

85

Отсутствие сетевой
формы реализации
образовательной
программы.

площадках региона.
 Обеспечение обучения
педагогов для данного вида
деятельности (ПК,
горизонтальное обучение,
наставничество, присвоение
опыта успешных
педагогов).

 Организация
профессионального
обучения старшеклассников
по профессиям рабочих и
служащих с
использованием
собственной МТБ или МТБ
предприятия реального
сектора экономики с целью
получения первой
профессии одновременно с
общим образованием.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую



Недостаточный уровень
управленческих
компетенций по
организации
профессионального
обучения обучающихся
в общеобразовательной
организации.



Отсутствие программ
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих.




86

базу, образовательные
ресурсы).
В рамках реализации
программы по воспитанию
организация встреч
обучающихся с
представителями рабочих
профессий и служащих;
посещение обучающимися
и родителями дней
открытых дверей
образовательных
организаций высшего,
среднего
профессионального
образования.
Обеспечение повышение
уровня управленческих
компетенций по
выполнению трудовой
функции управление
образовательной
организацией в части
организации
профессионального
обучения обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Обеспечение условий для
получения лицензии на
образовательную
деятельность по основным
программам
профессионального
обучения.
Организация мониторинга
востребованных профессий













87

в регионе, районе, городе,
селе; кадровых
потребностей современного
рынка труда.
Организация мониторинга
потребностей обучающихся
в профессиональном
обучении.
Анализ условий
(инфраструктура),
необходимых для
реализации программ.
Организация
разработки/корректировки
программ
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих с целью
дальнейшей реализации их
в школе.
Обеспечение подбора и
подготовки педагогических
кадров к реализации
данных программ.
Организация
административного
контроля за реализацией
программ.
Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному
обучению по программам
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих.

77

78

79

80

81

Проведение
родительских собраний
на тему
профессиональной
ориентации, в том числе
о кадровых
потребностях
современного рынка
труда
Участие обучающихся
6‒11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
Участие обучающихся в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству, в том числе
для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ,
включая фестиваль
Знакомство с
профессией в рамках
чемпионатов
Абилимпикс
Использование единых
подходов к штатному
расписанию (количество
административного
персонала на
контингент, узкие
специалисты)
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о системе

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентац
ия»
Магистральное
направление
«Профориентац
ия»

В организации
используются
единые подходы
к штатному
расписанию

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Предусмотрены
меры
материального и
нематериального
стимулирования

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

88

Сопровождение
выбора
профессии

82

83

84

85

материального и
нематериального
стимулирования,
соблюдаются
требования локального
акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных руководителей
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

1

Да

1

Не менее 20%
учителей
прошли
диагностику
профессиональн
ых компетенций

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

89

Недостаточный охват
учителей диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой).

 Проведение
разъяснительной работы с
педагогическими кадрами
по порядку формам
диагностики
профессиональных
дефицитов педагогических
работников
образовательных
организаций с
возможностью получения
индивидуального плана в
соответствии с










90

распоряжением
Минпросвещения России от
27.08.2021 № Р-201.
Разработка системы
административных мер по
организации проведения
диагностических процедур,
обеспечивающих выявление
профессиональных
дефицитов педагогических
работников и последующие
действия по их ликвидации,
предупреждению.
Повышение мотивации
педагогических работников
к прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка способов
стимулирования и
поощрения педагогических
работников, направленных
на профилактику
профессионального
выгорания, повышение
мотивации педагогических
работников к прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
профессиональных
затруднений и потребностей
педагогов.
Разработка программы

наставничества, в том числе
реверсивного, организация
«горизонтального»
обучения педагогических
работников.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
мероприятий по
популяризации
диагностикаи, разъяснении
ее роли в снижении уровня
профессиональных
дефицитов, ее влияния на
дальнейшее
профессиональное
развитие.
 Обеспечение
самодиагностики
профессиональных
дефицитов на основании
рефлексии
профессиональной
деятельности, на основе
разработанного
инструментария
(анкета/чек-лист).
 Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на основании
результатов
профессиональной
деятельности (экспертный
анализ результатов в
области обучения,
воспитания, развития
91



86

Доля учителей, для
которых по результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты

Менее 3 %
учителей

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Низкая доля учителей,
для которых по
результатам
диагностики
профессиональных
дефицитов разработаны
ИОМ.







92

обучающихся).
Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки
практической деятельности
(участие в открытом
мероприятии, его анализ и
подготовка заключения о
выявленных
профессиональных
дефицитах).
Организация адресного
методического
сопровождения
педагогических работников,
нуждающихся в поддержке,
сопровождении для
преодоления
профессиональных
затруднений и дефицитов.
Выстраивание
взаимодействия с
различными структурами на
региональном и (или)
федеральном уровнях,
обеспечивающими
персональное
сопровождение
педагогических работников.
Выстраивание
взаимодействия
региональных методистов с
руководителем
образовательной
организации и его











93

заместителями,
руководителями
предметных методических
объединений и
педагогическими
работниками, для которых
необходима разработка
ИОМ.
Разработка плана
мероприятий по
сопровождению педагогов,
у которых выявлены
профессиональные
дефициты.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических работников.
Обеспечение участия
представителей
управленческой команды в
в формировании ИОМ
педагога.
Обеспечение
мотивирующего
административного
контроля разработки и
реализации ИОМа.
Проведение
разъяснительных
мероприятий по
формированию у педагога
понимания своих
образовательнопрофессиональных
дефицитов и потребностей.

 Проведение анализа
результатов диагностик
профессиональных
дефицитов педагогических
работников
общеобразовательной
организации (направления
диагностики
профессиональных
дефицитов педагогических
работников обусловлены
нормативно закрепленным
перечнем
профессиональных
компетенций: предметных,
методических, психологопедагогических,
коммуникативных
компетенций, которые
связаны с трудовыми
функциями
профессионального
стандарта "Педагог").
 Проведение мероприятий
по повышению внутренней
мотивации педагога при
разработке и реализации
ИОМ.
 Организация мониторинга
удовлетворенности
педагогов
профессиональной
деятельностью и
методичсеким
сопровождением.
 Рзработка ИОМ
непрерывного развития
94





87

Доля педагогических
Не менее 60%
работников, прошедших педагогических
обучение по программам работников
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

95

Низкая доля
педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).





профессионального
мастерства педагогических
работников для повышения
эффективности их
профессиональной
деятельности.
Осуществление
административного
контроля за организацией
деятельности по выявлению
дефицитов,
сопровождению, разработки
и реализации ИОМ.
Разработка способов
стимулирования и
поощрения педагогических
работников, направленных
на повышение мотивации
педагогических работников
к прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования за три
последних года.
Проведение анализа

показатель)









96

имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами.
Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических работников.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических работников.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
педагогов.

 Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников
по программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
 Организация обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
 Организация
административного
контроля за организацией
обучения педагогических
работников по программам
повышения квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные маршруты
97





88

Доля педагогических
Менее 50%
работников, прошедших педагогических
обучение по программам работников
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

98

Низкая доля
педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).





педагогов плана обучения
по программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре.
Модернизация модели
методической службы на
принципах
дифференцированного
мотивирования и
распределенного лидерства.
Выравнивание
педагогической нагрузки на
педагогов, устранение
перегрузки, повышение
мотивации и внутренней
активности педагога.
Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации
по инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования за три
последних года.
Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования по
инструментам ЦОС

региональных институтов
развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами о
необходимости обучения по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС.
 Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических работников
по вопросам использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических работников
99









100

в части использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
педагогов по инструментам
ЦОС.
Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
Организация обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификациипо
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
Организация
административного
контроля за организацией

89

Доля педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)

Менее 50%
педагогических
работников

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

101

Низкая доля
педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года).

обучения педагогических
работников по программам
повышения квалификации
по инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание
педагогической нагрузки на
педагогов, устранение
перегрузки, повышение
мотивации к изучению и
использованию
инструментов ЦОС.
 Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных









102

программ педагогического
образования за три
последних года.
Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования в сфере
воспитания региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами о значении
воспитания.
Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических работников
в сфере воспитания.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной









103

деятельности
педагогических работников
в сфере воспитания.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
педагогов в сфере
воспитания.
Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников
в рамках по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
Организация обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
Организация
административного
контроля за организацией
обучения педагогических
работников по программам

повышения квалификации в
сфере воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения
по программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание
педагогической нагрузки на
педагогов, устранение
перегрузки, повышение
мотивации к обучению по
дополнительным
профессиональным
программам в сфере
воспитания.
90

91

Повышение
квалификации
управленческой
команды по программам
из Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)
Дополнительное

100%
управленческой
команды

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Нет

0

Ключевое

Развитие и
104

Отсутствие педагогов,

 Обепечение реализации

профессиональное
образование учителей
биологии, информатики,
математики, физики,
химии по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
общеобразовательных
организаций навыков,
необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета
Российской Федерации
(за три последних года)

условие
«Учитель.
Школьная
команда»

повышение
квалификации

105

способных
осуществлять
реализацию программ
углубленного изучения
предмета, профильного
обучения.
Не созданы условия для
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года)

ООП в сетевой форме.
 Разработка положения о
кадровом резерве.

 Проведение мониторинга
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам, направленным
на формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года).
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
учителями математики,
физики, информатики,









106

химии, биологии) .
Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии, осуществляющих
реализацию программ
углубленного/профильного
обучения.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
осуществляющих
реализацию программ
углубленного/профильного
обучения.
Формирование
перспективного плана
повышения квалификации
учителей математики,
физики, информатики,

химии, биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильного
обучения, по программам
повышения квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Организация обучения
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии по
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Организация
административного
контроля обучения
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии по
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные маршруты
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
осуществляющих
107

реализацию
углубленного/профильного
обучения, плана обучения
по программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание
педагогической нагрузки на
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
устранение перегрузки,
повышение мотивации и
внутренней активности
педагога.
 Создание условий
(финансовых,
организационнопедагогических,
информационных) для
обучения учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленныхмна
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны.
 Обеспечение
административного
контроля за организацией
108

92

Участие педагогов в
конкурсном движении

Участие на
региональном
уровне

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Отсутствие педагогов,
участвующих в
профессиональных
конкурсах на
всероссийском уровне.








109

обучения и созданием
условий для обучения
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологиипо
дополнительным
профессиональным
программам, направленных
на формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны.
Проведение мониторинга
участия педагогов в
конкурсном движении (за
три последних года).
Создание системы
мотивирования/стимулиров
ания педагогических
работников, занимающих
активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных
конкурсах.
Разработка локального акта
о системе материального и
нематериального
стимулирования участников
профессиональных
конкурсов, синхронизация
его с положением об оплате
труда и коллективным
договором.
Повышение мотивации
педагога в необходимости











110

участия в конкурсном
движении.
Создание системы
стимулирования
инициативы и активизации
творчества педагогических
работников.
Разработка для педагогов
календаря активностей
(очные и дистанционные
конкурсы профмастерства,
олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация адресного
методического
сопровождения в
профессиональном
развитии педагогических
работников и
управленческих кадров до
35 лет в первые три года
работы.
Организация
взаимообучения
педагогических работников
и управленческих кадров (в
том числе – в формате
внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план
методической работы
актуальных направлений
(госполитика, учет
дефицитов и ресурсов ОО и
т.д.).

 Разработка плана
мероприятий по выявлению
и распространению
передового педагогического
опыта.
 Формирование банка
успешных «командных»
педагогических и
управленческих практик и
их тиражирование.
 Обеспечение адресного
методического
сопровождения, в т.ч. и для
выявления потенциальных
участников
профессиональных
конкурсов.
 Осуществление
методического
сопровождения педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
 Формирование модели
методического
взаимодействия с другими
ОО.
 Привлечение
педагогических работников
к участию в мероприятиях в
качестве эксперта, члена
жюри, руководителя
краткосрочного проекта.
 Создание системы
наставничества,
тьюторства, сопровождения
педагога в подготовке к
111









93

Наличие среди
педагогов победителей и
призеров конкурсов

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров
конкурсов на
региональном
уровне

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Не осуществляется
методическое
сопровождение
педагогов, участвующих
в конкурсах
профессионального
мастерства.







112

профессиональному
конкурсу.
Обеспечение участия
педагогов в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Методическое
сопровождение кандидата
на победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит "равного".
Обеспечение формирования
необходимых компетенций
у педагога для участия и
победы в конкурсах.
Создание системы
наставничества,
тьюторства, сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Обеспечение методического
сопровождения и
подготовки педагогов к
участию в конкурсах
профессионального
мастерства.
Методическое
сопровождение кандидата
на победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит "равного".
Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах





113

Не формируется и не
ведется банк успешных
«командных»
педагогических и
управленческих практик
и не осуществляется их
тиражирование.



Отсутствие





профессионального
мастерства, победителей и
призеров
профессиональных
конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов
уникальных
образовательных методик.
Создание системы
наставничества,
тьюторства, сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Применение различных
видов наставничества:
виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или
целеполагающее,
реверсивное, ситуационное,
скоростное
консультационное,
традиционную форму
(«один на один»).
Разработка плана
мероприятий по
выявлению, изучению,
распространению
эффективных
педагогических практик.
Формирование банка
авторов успешных
«командных»
педагогических и
управленческих практик.
Привлечение

необходимых
компетенций у педагога
для участия и победы в
конкурсах
профессионального
мастерства.





Недостаточная работа
по мотивации педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, к
достижению высокого
результата.





114

педагогических работников
к участию в мероприятиях в
качестве эксперта, члена
жюри, руководителя
проекта.
Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства, календаря
активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства,
олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация участия
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Создание системы
мотивирования/стимулиров
ания педагогических
работников, занимающих
активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных
конкурсах.
Осуществление
профилактики
профессионального
выгорания педагогов,

участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
 Информационная
поддержка финалистов и
победителей профконкурсов
(билборды, видеоролики,
интервью в СМИ и т.п.).
94

95

Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога (по
основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого
взаимодействия)(критич
еский показатель)
Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций,
принявших участие в
социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических средств и
психотропных веществ,
в общей численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие в
данном
тестировании(критическ

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

90%
обучающихся и
более

3

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

115

96

97

ий показатель)
Наличие локальных
актов по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

116

Отсутствие и (или)
индивидуальных
консультаций отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей, педагогов)

 Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций социального
педагога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы работы
по оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения
социального педагога в
рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (социального
педагога).
 Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (центры
социальной помощи семьям

и детям, психолого-медикосоциального
сопровождения).
98

99

Наличие в
общеобразовательной
организации учителядефектолога (по
основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог
Наличие в
общеобразовательной
организации учителялогопеда (по основному
месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

117

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителялогопеда,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся.

 Организация
переподготовки
педагогического работника
на специальность «учительлогопед».
 Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителя-логопеда,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи целевым
группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения
учителя-логопеда в рамках





10
0

Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

118

Отсутствие отдельного
кабинета педагогапсихолога (отсутствие
возможности у педагогапсихолога для научной
организации труда,
эффективной работы по
созданию обстановки
доверительного
общения и
психологического
комфорта необходимых
для оказания
своевременной
квалифицированной
консультативнометодиче
ской,
психокоррекционной и
других видов
психологической
помощи субъектам
образовательного
пространства:
педагогам, детям,
учащимся разного









сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителялогопеда).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими
учреждениями.
Разработка ЛА по созданию
и функционированию
кабинета педагогапсихолога.
Создание рабочей группы
по разработке дизайнпроекта рабочего
пространства педагогапсихолога в ОО.
Привлечение
внебюджетных средств для
реализации дизайн-проекта
рабочего пространства
педагога-психолога в ОО.
Создание рабочего места
педагога-психолога,
используя методы
оптимизации имеющихся в
образовательной
организации помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

уровня развития и
возраста, их родителям).
Кабинет педагогапсихолога не оборудован
автоматизированным
рабочим местом.

10
1

Оказание психологопедагогической помощи
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Несвоевременное и
бессистемное оказание
адресной помощи
субъектам
образовательной
деятельности.

Психологопедагогическая помощь
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
119

 Привлечение
внебюджетных средств с
целью оборудования
кабинета педагогапсихолога
автоматизированным
рабочим местом.
 Разработка и утверждение
ЛА "Положение о порядке
организации
предоставления психологопедагогической,
медицинской и социальной
помощи обучающимся".
Обеспечение реализации
требований локального
акта.
 Организация прохождения
КПК с целью
совершенствования
профессиональных
компетенций по данному
направлению
профдеятельности.
 Организация
административной
деятельности по созданию
условий для оказания
психолого-педагогической
помощи целевым группам
обучающихся
(испытывающим трудности
в обучении; находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детям-сиротам и

обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным детям) не
оказывается.
Отсутствие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога.

120

детям, оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и (или)
инвалидностью; одаренным
детям).
 Организация
переподготовки
педагогических работников
по специальности «педагогпсихолог».
 Привлечение специалистов
в качестве совместителей из
других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций педагогапсихолога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы
школьной медиации,
профилактике и
управлению конфликтами в
образовательной среде,
созданию (развитию)
системы профилактической
работы с учащимися,
находящимися в социальноопасном положении;
поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН,
«группах риска» и др.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения
педагога-психолога в
рамках сетевого




Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителялогопеда.







121

взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
педагога-психолога.
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (психологические
центры, центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП).
Организация
переподготовки
педагогического работника
на специальность «учительлогопед».
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителя-логопеда,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи целевым
группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
учителя-логопеда в рамках





Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога.









122

сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителялогопеда).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими
учреждениями.
Организация
переподготовки
педагогического работника
на специальность «учительдефектолог».
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителядефектолога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы работы
по оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
учителя-дефектолога в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителя-



Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога.









123

дефектолога).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими
учреждениями.
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций социального
педагога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы работы
по оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
социального педагога в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (социального
педагога).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (центры
социальной помощи семьям
и детям, психолого-медико-

Не разработана
психологопедагогическая
программа.
Не разработана
программа адресной
психологической
помощи (поддержки).
Не обеспечена
вариативность
направлений психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений.

124

социального
сопровождения).
 Разработка психологопедагогической программы.
 Разработка программы
адресной психологической
помощи (поддержки).
 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
сохранение и укрепление
психологического здоровья
обучающихся.
 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
формирование ценности
здоровья и безопасного
образа жизни.
 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на развитие
своей экологической
культуры дифференциации
и индивидуализации
обучения.
 Осуществление
мониторинга возможностей









125

и способностей
обучающихся, выявление и
поддержка одаренных
детей, детей с
ограниченными
возможностями здоровья.
Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников олимпиадного
движения.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
обеспечение осознанного и
ответственного выбора
дальнейшей
профессиональной сферы
деятельности.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
формирование
коммуникативных навыков
в разновозрастной среде и
среде сверстников.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса,
направленного на
поддержку детских
объединений, ученического
самоуправления.

Не обеспечена
вариативность форм
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.

Не обеспечена
диверсификация
уровней психологопедагогического
сопровождения
126

 Обеспечение
осуществления психологопедагогического
консультирования
обучающихся.
 Обеспечение
осуществления психологопедагогического
консультирования
родителей (законных
представителей)
обучающихся.
 Обеспечение
осуществления психологопедагогического
консультирования
педагогических работников.
 Обеспечение
осуществления
коррекционной и
развивающий работы с
обучающимися в рамках
психолого-педагогического
сопровождения участников
образовательного процесса.
 Обеспечение
осуществления
диагностической работы в
рамках психологопедагогического
сопровождения участников
образовательного процесса.
 Обеспечение
диверсификации уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный,

(индивидуальный,
групповой, уровень
класса, уровень
организации).
Не обеспечено оказание
психологопедагогической помощи
каждой из целевых
группам обучающихся.

Не осуществляется
психологопедагогическое
сопровождение
участников
образовательных
отношений.

127

групповой, уровень класса,
уровень организации).
 Обеспечение
осуществления психологопедагогического
сопровождения
обучающихся,
испытывающих трудности в
освоении программы,
развитии и социальной
адаптации.
 Обеспечение
осуществления психологопедагогического
сопровождения
обучающихся,
проявляющих
индивидуальные
способности, и одаренных
обучающихся.
 Обеспечение
осуществления
индивидуального
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся с ОВЗ.
 Организация психологопедагогического
сопровождения родителей
(законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
 Организация психологопедагогического
сопровождения







10
2

Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для обучающихся

Отсутствие
специальных
тематических
зон

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

128

Недостаток помещений
для формирования
психологически
благоприятного
школьного пространства
для обучающихся.



педагогических, учебновспомогательных и иных
работников организации,
обеспечивающих
реализацию программ
общего образования.
Организация работы по
определению потребности в
профессиональном или
дополнительном
профессиональном
образовании
педагогических работников,
осуществляющих
психолого-педагогическое
сопровождение
обучающихся.
Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности
педагогических и
административных
работников.
Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности
родительской
общественности.
Модернизация учебных
помещений (для проведения
учебных занятий, в том
числе в больших группах,
параллелями, для
подготовки проектов,
выполнения домашних

заданий, творчества,
самодеятельности; комнаты
детских
инициатив/ученического
самоуправления,
креативных пространств
(для проведения конкурсов,
фестивалей, конференций и
др.).
 Использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства (кабинеты,
рекреационные и иные
помещения) для создания
зон отдыха для
обучающихся, мест для
занятия спортом, иным
досугом).
 Создание центров здоровья
(бассейн, танцевальные
классы, «соляная пещера»,
скалодром, комната тишины
и др.); рекреационных зон
(зоны отдыха и общения
разновозрастных групп
школьников, места для
занятий спортом, игровые
помещения).
 Применение во внеурочное
время учебных помещений,
чтобы обучающиеся могли
оставаться в школе,
заниматься творчеством,
самодеятельностью,
осуществлять любую
129

10
3

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы

Отсутствие
специальных
тематических
зон

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Отсутствие
возможности оказания
психологических услуг
высокого уровня
некоторым категориям
детей, нуждающихся в
особом внимании в
связи с высоким риском
уязвимости.



Отсутствие
специальных
тематических зон по
причине размеров
кабинета педагогапсихолога, не
соответствующих
требованиям к
школьным помещениям.







130

другую деятельность в
рамках законодательства и
локальных нормативных
актов школы.
Привлечение
внебюджетных средств для
закупки оборудования для
кабинета педагогапсихолога.
Организация прохождения
КПК с целью освоения
методик оказания
психологических услуг
высокого уровня некоторым
категориям детей,
нуждающихся в особом
внимании в связи с
высоким риском
уязвимости.
Выделение
кабинета/оборудованных
зон в кабинете педагогапсихолога для проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей
работы.
Трансформирование,
зонирование школьного
пространства для
возможностей проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей
работы.

Отсутствие в
организации отдельного
кабинета педагогапсихолога.

10
4

Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для педагогов

Отсутствие
специальных
тематических
зон

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

131

Высокий риск
профессионального
выгорания
педагогических
работников.
Отсутствие
специальных
тематических зон психологически
благоприятных
школьных пространств
для педагогов.

 Создание рабочего места
педагога-психолога,
используя методы
оптимизации имеющихся в
образовательной
организации помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Создание зоны комфорта
(отдыха) для педагогов.

 Модернизация учебных
помещений для педагогов
(проведение учебных
занятий, в том числе в
больших группах,
параллелями, для
подготовки проектов,
творчества, креативных
пространств (проведение
конкурсов, фестивалей,
конференций и др.).
 Создание центров здоровья
(бассейн, «соляная
пещера», комната тишины и
др.); рекреационных зон зоны отдыха и общения, и
др.).
 Использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для создания

10
5

Профилактика травли в
образовательной среде

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

132

Рост явлений насилия,
агрессии, игровой и
интернет-зависимостей;
десоциализации,
виктимности в школе.
Отсутствие/недостаточн
ость мероприятий,
направленных на
профилактику травли в
образовательной среде.

зон отдыха, занятия
спортом, иным досугом).
 Приобретение/использован
ие эргономичной мебели
(стулья, парты, которые
можно использовать для
работы в группах, парах),
интерактивные доски и
панели и др.
 Использование
современного оборудования
для организации
психологически
благоприятного школьного
пространства.
 Разработка ЛА по
профилактике буллинга в
детской среде.
 Проведение работы по
формированию
благоприятного
социального климата
школы.
 Обеспечение мониторинга и
оценки распространенности
травли.
 Обеспечение формирования
группы активистов по
координации мероприятий
по противодействию травле.
 Формирование системы
отслеживания инцидентов
травли в школе.
 Обеспечение работы по
выработке и соблюдению












Отсутствие/недостаточн
ость профилактических
мероприятий в
образовательной среде.




133

школьных правил,
направленных на
профилактику травли.
Обеспечение мониторинга
ситуации общения между
школьниками.
Проведение диагностики
вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а
также распространенности
буллинга в школе.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности
по профилактики травли в
образовательной среде.
Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики
травли в образовательной
среде.
Выстривание системы
взаимодействия с
родителями по вопросам
профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение контроля за
осуществлением
профилактики травли в
образовательной
организации.
Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Развитие системы школьной














134

медиации: профилактика и
управление конфликтами в
образовательной среде.
Создание (развитие)
системы профилактической
работы с обучающимися,
находящимися в социальноопасном положении.
Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН,
«группах риска».
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
Организация
диагностической работы по
раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к
противоправным
действиям.
Профилактика
суицидального поведения в
детской и подростковой
среде.
Создание системы
комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и
семей, воспитывающих
таких детей.
Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей
детей-инвалидов по

Кадровый дефицит
(отсутствие в
135

вопросам здоровья,
развития, коррекции,
обучения и воспитания.
 Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной,
диагностической и
консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной
организации и родителям
(законным представителям).
 Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (психологические
центры, центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП,
правоохранительные
органы (КДН, ПДН),
органы здравоохранения,
социальной защиты, опеки
и попечительства и др.).
 Организация
переподготовки

организации психолога
и/или социального
педагога).








Не выстроена системная
работа по преодолению
дефицита компетенций у
педагогических и иных
работников
образовательной
организации.







136

педагогических работников
по требующимся
специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов
в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами и др.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у педагоговпсихологов в решении
профессиональных задач.
Обеспечение системной
работы повыявлению и
преодолению дефицита
компетенций у социального
пелагога в решении
профессиональных задач.
Организация обучения
педагогических и иных
работников школы







Отсутствует
административный
контроль





10
6

Профилактика
девиантного поведения
обучающихся

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

137

Риск увеличения в ОО
обучающихся с
антисоциальным,
антидисциплинарным,
делинквентным
противоправным, а
также аутоагрессивным



поведению по
предотвращению и
вмешательству в ситуации
травли.
Обеспечение развития
кадрового потенциала в
вопросах профилактики
травли в образовательной
среде.
Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности работников
организации.
Формирование у
специалистов компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально работать
в межведомственной и
междисциплинарной
команде.
Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности
по профилактике травли в
образовательной среде.
Разработка и реализация
ЛА по профилактике
различных видов девиации.

участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

(самоповреждающие и
суицидальные)
поступкам.
Отсутствует служба
медиации в
образовательной
организации.
Отсутствует
эффективное
распределение сфер
ответственности в
вопросах профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Не выстроено
межведомственное
взаимодействие с
различными субъектами
профилактики
деструктивного
поведения детей и
молодежи

138

 Обеспечение создания и
функционирования службы
медиации в
образовательной
организации.
 Обеспечение распределения
сфер ответственности в
вопросах профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
 Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с
различными субъектами
профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи (из сферы
дополнительного
образования, культуры и
искусства, физической
культуры и спорта,
социальной защиты и
защиты детства, СМИ и т.
д.).
 Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с органами
и учреждениями системы
профилактики
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних,



Не осуществляется
социальнопедагогическая и
психологопедагогическая
деятельность,
направленная на
выявление групп риска,
в том числе семейного
неблагополучия.







139

правоохранительными
органами (КДН, ПДН).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (психологические
центры, центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП, органы
здравоохранения,
социальной защиты, опеки
и попечительства и др.).
Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся
в социально-опасном
положении, а также не
посещающих или
систематически
пропускающих по
неуважительным причинам
занятия в образовательных
учреждениях.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, склонных к
девиантному поведению.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся



Не выстроена работа по
оказанию помощи и
поддержки
обучающимся группы
риска и их семьям.











140

в трудных жизненных
ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по выявление
семей, находящихся в
социально опасном
положении.
Разработка плана
мероприятий по оказанию
поддержки обучающимся,
находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по оказанию
семьям, находящимся в
социально опасном
положении, помощи в
обучении и воспитании
детей.
Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН,
«группах риска».
Создание системы
комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и
семей, воспитывающих
таких детей.
Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной,
диагностической и

Отсутствие
профилактической и
информационнопросветительской
работы с обучающимися
группы риска











141

консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной
организации и родителям
(законным представителям).
Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Внедрение и развитие
системы школьной
медиации и
восстановительных
технологий по
урегулированию
межличностных
конфликтов и профилактики
правонарушений.
Создание (развитие)
системы профилактической
работы с обучающимися
девиантного поведения.
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
Организация
диагностической работы по
раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к
противоправным
действиям.
Профилактика
суицидального поведения в











142

детской и подростковой
среде.
Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей
детей-инвалидов по
вопросам здоровья,
развития, коррекции,
обучения и воспитания.
Разработка плана
включения обучающихся с
девиантным поведением
находящихся на
профилактическом учете, в
социально-значимую
деятельность с
использованием ресурса
организаций
дополнительного
образования, детских и
молодежных социальноориентированных
объединений.
Разработка мер по
реализации программ и
методик, направленных на
формирование
законопослушного
поведения обучающихся.
Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Создание системы
информационноаналитического

обеспечения профилактики
девиантного поведения
(система сбора, получения и
использования
информации;
информационные
материалы по профилактике
девиантного поведения;
статистические сведения о
выявлении обучающихся,
не посещающих
образовательную
организацию,
систематически
пропускающих учебные
занятия без уважительных
причин, безнадзорных и
совершивших преступления
и правонарушения, а также
обучающихся, склонных к
иным видам
отклоняющегося
поведения).
 Разработка системы
иформационнопросветительской работа с
обучающимися по вопросам
девиантного поведения.
 Обеспечение разработки и
реализации системы
индивидуальной
профилактической работы с
обучающимися.
 Проведение социальнопедагогической
диагностики
(осуществляется
143






Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации психолога
и/или социального
педагога).





144

специалистами
образовательного
учреждения, в котором
происходит сбор
информации о влиянии на
личность и социум
социальнопсихологических,
педагогических,
экологических и
социологических факторов
в целях повышения
эффективности
педагогических факторов).
Планирование работы,
направленная на
профилактику
формирования у
обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
Планирование мероприятий
по проведению социальнопрофилактической работы.
Обеспечение создания в
образовательной
организации
поддерживающекомпенсаторной среды.
Организация
переподготовки
педагогических работников
по требующимся
специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других






Не выстроена системная
работа по преодолению
дефицита компетенций у
педагогических и иных
работников
образовательной
организации по
вопросам профилактики
девиантного поведения.









145

общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов
в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами и др.
Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности работников
организации.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у педагоговпсихологов в решении
профессиональных задач.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у социального
педагога в решении
профессиональных задач.
Повышение уровня
профессиональной
компетентности
педагогических и иных











146

работников в области
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Проведение мероприятий
по развитию кадрового
потенциала в вопросах
профилактики девиантного
поведения.
Организация обучения
педагогических работников
по вопросам профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение формирования
у педагогических и иных
работников организации
необходимых компетенций
в области разпознавания
различных видов
девиантного поведения
обучающихся.
Ознакомление
педагогических и иных
работников организации с
алгоритмом/порядком
действий для различных
видов отклоняющегося
поведения обучающихся.
Обеспечение формрования
у специалистов
компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально работать
в межведомственной и
междисциплинарной
команде.

Не обеспечивается
взаимодействие с
родителями по вопросам
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.

Отсутствует
административный
контроль.

147

 Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности родителей
(законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
 Выстривание системы
взаимодействия с
родителями по вопросам
профилактики асоциального
поведения обучающихся.
 Проведение
консультирования
родителей в случае
затрудненных
воспитательных усилий или
конфликтных родительскодетских взаимоотношений.
 Не осуществляется
психолого-педагогическое
сопровождение
внутрисемейной
профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи.
 Выстривание системы
информационнопросветительской работы с
родителями.
 Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
 Обеспечение мониторинга
результатов деятельности
по профилактике

девиантного поведения
обучающихся.
10
7

10
8

10
9

11
0

Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критиче
ский показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критический
показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной сети
Интернет (критический
показатель)
Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ(критический

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Не менее 95%
педагогических
работников
используют
сервисы и
подсистему
«Библиотека
ЦОК» ФГИС
«Моя школа»

3

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

148

11
1

11
2

показатель)
Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

100%
педагогических
работников
включены в
сетевые
профессиональн
ые сообщества
по обмену
педагогическим
опытом и
активно
используют
платформу
«Сферум»
Частично
соответствует

3

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Отсутствие
финансирования

Оборудование
образовательной
организации не
соответствует
Методическим
рекомендациям по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС.
149

 Перераспределение
бюджетных средств или
привлечение
дополнительных
источников
финансирование.
 Разработка мероприятий по
развитию материальнотехнической базы,
информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры для
внедрения ЦОС.
 Приобретение
современного ITоборудования за счет
средств образовательной
организации на учебные
расходы, участие в
грантовых конкурсах,
привлечение внебюджетных
средств.

Отсутствие цифровой
модели образовательной
среды.

Не обеспечено хранение
оборудования ЦОС.

Не соблюдаются
условия и нормы
хранения техники.

Не соблюдаются
требования к
150

 Реализация и внедрение
целевой модели цифровой
образовательной среды,
(утвержденной приказом
Минпросвещения России от
02.12.2019 г. № 649)
средствами вычислительной
техники, программным
обеспечением и
презентационным
оборудованием.
 Обеспечение хранения
компьютерной и
мультимедийной техники в
соответствии с ГОСТ
21552-84 «Средства
вычислительной техники.
Общие технические
требования, приемка,
методы испытаний,
маркировка, упаковка,
транспортирование и
хранение».
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение
требований данного
документа.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам

безопасности.

Не соблюдаются
рекомендации по
хранению оборудования.

Не выполняются
рекомендации по
размещению
оборудования.

Не осуществляется
административный
контроль эксплуатации
151

размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение
требований данного
документа.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение
требований данного
документа.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение
требований данного
документа.
 Осуществление
административного
контроля эксплуатации

оборудования.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования на
учебных предметах
обязательных
предметных областей,
указанных во ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.

Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации разных
видов учебной
деятельности
обучающихся в
соответствии с ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации
образовательной
деятельности по
дополнительным
152

оборудования. Коррекция
плана административного
контроля.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить их
выполенение.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить их
выполенение.
 Изучение Методических
рекомендаций по
организации использования
оборудования в рамках
внедрения цифровой
образовательной среды
дополнительного
образования и обеспечить

образовательным
программам.
Отсутствие
административного
контроля использования
оборудования.
11
3

11
4

11
5

Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией

Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих дел
Функционирование
школьного
библиотечного

Управление
1
образовательной
организацией
осуществляется
с
использованием
информационной
системы

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Наличие

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Организация
внутришкольног
о пространства

не
функционирует
школьный

0

Ключевое
условие
«Образовательна

Организация
внутришкольног
о пространства

153

Недостаток
компетенций у
управленческой
команды в
использовании
информационной
системы в управлении
образовательной
организацией
организация обучения
управленческой
команды использованию
информационной
системы в управлении
образовательной
организацией.
Отсутствие
финансирования

Отсутствует помещение
для организации
школьного

выполнение данных
рекомендаций.
 Осуществление
административного
контроля использования
оборудования. Коррекция
плана административного
контроля.
 Организация обучения
управленческой команды
использованию
информационной системы в
управлении
образовательной
организацией.

 Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.

 Выделение помещения для
организации школьного
библиотечного

информационного
центра

библиотечный
информационны
й центр

я среда»

библиотечного
информационного
центра.

154

Не разработан ЛА о
школьном библиотечном
информационном
центре.



Устаревшие формы
взаимодействия с
посетителями учащимися и
учителямипредметниками.



Непонимание отличия
библиотеки от ИМЦ.



Отсутствует
необходимое
оборудование.



Слабая материальнотехническая база.



информационного центра
(модернизация школьного
пространства,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства).
Разработка и утвердение в
установленном порядке ЛА,
регламентирующего
функционирование
школьного библиотечного
информационного центра.
Внесение в ЛА организации
изменений,
регламентирующих
проведение
персонифицированного и
адаптивного обучения,
смешанного обучения,
работу со STEM, STEAM
технологиями с
использованием ИБЦ.
Изучение методических
рекомендаций и опыта
других ОО, разработка
модель образовательного
процесса с ведущей ролью
ШИБЦ.
Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
Осуществление поиска
источников
дополнительного

Старение библиотечного
фонда.
Недостаточность
информационноресурсного и
программного
обеспечения.
Большое количество
функций, возложенных
на ИБЦ, не
осуществляется одним
библиотекарем.

Недостаток
профессиональной
компетенции работника
библиотеки в
организации школьного
библиотечного
информационного
центра.
Проблемы кадрового
обеспечения.

155

финансирования.
 Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
 Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
 Включение в обязанности
системного администратора
школы, руководителя
видеостудии/
телецентра/кружка/студии
юных журналистов,
издающих школьную газету,
координатора проектной
деятельности и др. работы в
ИБЦ в тесном
коллективном
взаимодействии.
 Внесение в график
повышения квалификации
систематического обучения
библиотекарей школ
сервисам и инструментам
решения образовательных и
творческих задач при
работе в ИБЦ.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения
внешнего совместителя.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения
специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.

11
6

Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного
дня

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Функционирован
ие школы
полного дня

Отсутствие программы
развития школьного
библиотечного
информационного
центра.
Модель «Школа полного
дня» не реализуется.

Отсутствие помещений
для работы классовгрупп или групп,
организованных из
обучающихся одной или
нескольких параллелей.

Отсутствие разно
акцентированных
пространств (кабинет,
лаборатория,
мастерские, библиотека,
читальный зал,
компьютерный класс,
игротека, медиатека,
помещения для работы
классов-групп или
156

 Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
 Разработка программы
развития школьного
библиотечного
информационного центра.
 Осуществление анализа
ситуации, изыскание
резервов, разработка
модели «Школы полного
дня».
 Выделение под занятия
разноакцентированные
пространства (кабинет,
лаборатория, мастерские,
библиотека, читальный зал,
компьютерный класс,
игротека, медиатека), в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Создание разно
акцентированных
пространств, в том числе
путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

групп, организованных
из обучающихся одной
или нескольких
параллелей,
пространства для
общения и уединения,
для игр, подвижных
занятий и спокойной
работы).
Отсутствие спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии, различных
студий и т. д.,
необходимых для
организаций
дополнительного
образования, досуга.

Отсутствие помещения
для организации
двухразового горячего
питания.

Дефицит педагогов,
способных организовать
и направить
157

 Создание спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии, различных
студий и т.д., необходимых
для организаций
дополнительного
образования, досуга, в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Выделение помещения для
организации двухразового
горячего питания в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 В график повышения
квалификации внести
обучение педагогов для

послеурочную
коллективную
деятельность детей и
подростков.






Недостаток
административных
компетенций
управленческой
команды в организации
школы полного дня.







158

работы в «Школе полного
дня».
Использование
горизонтального обучения,
наставничества.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
внешнего совместителя.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
Организация повышения
квалификации
управленческой команды в
вопросах реализации
модели «Школа полного
дня» на основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности обучающихся,
программ дополнительного
образования детей.
Разработка ЛА,
регламентирующих
образовательную
деятельность,
закрепляющих
функциональные
обязанности, права каждого
участника образовательных
отношений.
Осуществление
мониторинговых
исследований

Не осуществляется
интеграция урочной и
внеурочной
деятельности.
Не реализуются
программы
дополнительного
образования детей.
Не предоставляется
услуга по присмотру и
уходу за детьми в
группах продленного.
Не выполняются
159

инфраструктурных условий
для создания
мотивирующего
эффективного школьного
пространства, современной
технологичной и
комфортной
образовательной среды;
кадрового обеспечения
модели «Школа полного
дня»; форм
общеразвивающей
деятельности, программ
дополнительного
образования, направлений
внеурочной деятельности
как элементов «внеурочнодосуговой» модели.
 Привлечение/вовлечение
социокультурных
организаций/партнеров к
реализации модели «Школа
полного дня».
 Обеспечение интеграции
урочной и внеурочной
деятельности.
 Обеспечение реализации
программ дополнительного
образования детей.
 Обеспечение
предоставления услуг по
присмотру и уходу за
детьми в группах
продленного.
 Обеспечение организации

рекомендации по
организации досуговой,
спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.
11
7

11
8

Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской Федерации,
предусмотренные
уставом
образовательной
организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

досуговой, спортивной,
иной деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
•
Магистральное направление «Знание»:
- Отсутствие квалифицированных педагогов, которые могут обеспечивать реализацию программ учебных предметов на
профильном, углубленном уровне.
- Низкий уровень профессиональных компетенций педагогических работников в организации профильного обучения в
ОО, составлении индивидуальных учебных планов и обучении по индивидуальным учебным планам.
- Недостаточная работа по подготовке обучающихся к выбору профиля обучения.
- Недостаточная материально-техническая база, нет оборудования для экспериментов, лабораторных работ и опытов.
160

- Недостаточное качество управления формированием и функционированием системы методического и
организационно-педагогического обеспечения профильного обучения, дифференциации и индивидуализации обучения.
- Недостаточная работа по формированию интереса и мотивации обучающихся к профильному обучению.
- Отсутствие диагностики запросов на профильное обучение.
- Не обеспечивается реализация требований ФГОС общего образования к организации профильного обучения, в том
числе в форме ИУП.
- Недостаточная работа по формированию интереса и мотивации обучающихся к углубленному изучению отдельных
предметов.
- Несовершенная система финансирования ИУП.
- Не используются возможности реализации образовательной программы в сетевой форме.
- Отсутствие системы изучение интересов и обучающихся и их родителей (законных представителей). Запросов.
- Отсутствие системы формирования запроса.
- Отсутствие практики взаимозачета результатов, полученных в иных организациях.
- Недостаточная работа по обеспечению требований ФГОС по реализации углубленного изучения отдельных
предметов.
- Низкий уровень профессиональной предметно-методической компетентности педагогических работников в
осуществлении углубленного изучения отдельных предметов.
- Отсутствие педагогических работников, способных обеспечить углубленное изучение отдельных предметов.
- Необъективность текущего и итогового оценивания.
- Отсутствие системы работы школы по подготовке к ОГЭ, в том числе обучающихся, претендующих на получение
медали «За особые успехи в учении».
- Недостаточный уровень профессиональных компетенций педагогических работников для обеспечения подготовки
обучающихся, претендующих на получение медали «За особые успехи в учении» к ОГЭ.
- Несформированная система подготовки обучающихся к ОГЭ.
- Недостаточно эффективное управление образовательной организацией в части обеспечения достижения планируемых
результатов освоения образовательных программ.
-Недостаточная работа по мотивации обучающихся к успешному завершению среднего общего образования и
получению аттестата о среднем общем образовании.
- Не обеспечивается реализация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.
161

- Недостаточный уровень профессиональных компетенций педагогических работников по составлению и реализации
программ внеурочной деятельности.
- Отсутствие ресурсных возможностей (кадры, помещения) для реализации программ курсов внеурочной деятельности.
- Недостаток организации вовлечения обучающихся в олимпиадное движение школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.
- Не обеспечивается подготовка обучающихся к участию в олимпиадном движении.
- Недостаток организации вовлечения обучающихся в олимпиадное движение школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.
- Не обеспечивается подготовка обучающихся к участию в олимпиадном движении.
- Не обеспечивается сетевая форма реализации образовательных программ.
- Отсутствие контроля за разработкой адаптированных основных общеобразовательных программ в ОО.
- Недостаточная компетентность педагогических работников в выполнении трудовой функции по разработке
образовательных программ в том числе адаптированных основных общеобразовательных программ и адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ.
- Невыполнение управленческой командой общеобразовательной организации административной функции контроля за
своевременным учебно-дидактическим обеспечением обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ и в соответствии с рекомендованными психолого-медикопедагогической комиссией вариантами адаптированных образовательных программ).
- Невыполнение управленческой командой общеобразовательной организации административной функции контроля за
наличием ТСО индивидуального и коллективного пользования, автоматизированных рабочих мест (при наличии в
общеобразовательной организации обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью).
- Недостаточный уровень профессиональных компетенций педагогических работников для трансляции опыта в
вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и иных мероприятиях.
•
Магистральное направление «Здоровье»:
- Не учитываются нормы непрерывной работы с ЭСО.
- Невключенность вопросов здоровьесбережения в образовательную программу.
- Отсутствие компетенций у заместителя директора по воспитанию по администрированию деятельности в части
реализации программы здоровьесбережения.
- Отсутствие единой программы здоровьесбережения.
162

- Отсутствие сетевой формы реализации программы.
- Отсутствие квалифицированных специалистов.
- Несформированность организационно-управленческих компетенций управленческой команды.
- Отсутствие спортивного зала, соответствующего требованиям СанПин, отсутствие спортивной инфраструктуры для
занятий физической культурой и спортом.
- Созданный в общеобразовательной организации спортивный клуб не включен в Единый Всероссийский реестр
школьных спортивных клубов.
- Недостаточная работа по формированию мотивации у обучающихся и их родителей к посещению школьных
спортивных клубов.
•
Магистральное направление «Творчество»:
- Не организована сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ.
- Отсутствие ресурсов в образовательной организации для реализации программ дополнительного образования.
- Наличие профессиональных дефицитов у заместителя директора по воспитательной работе в выполнении трудовой
функции по администрированию деятельности общеобразовательной организации в части организации дополнительного
образования в общеобразовательной организации.
- Отсутствие или недостаточное материально-техническое оснащение образовательной организации для реализации
дополнительного образования.
- Кадровый дефицит специалистов по дополнительному образованию детей.
- Отсутствие изучения образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся, интересов
семьи и общества.
- Отсутствие достаточного количества программ дополнительного образования по всем направленностям.
- Отсутствуют педагогические кадры для реализации дополнительных общеобразовательных программ технической и
естественно-научной направленностей.
- Не организована сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ технической и
естественно-научной направленностей.
- Отсутствует материально-техническое оснащение, помещения, необходимые для реализации дополнительных
общеобразовательных программ технической и естественно-научной направленностей.

163

- Наличие профессиональных дефицитов у заместителя директора по воспитательной работе в выполнении трудовой
функции по администрированию деятельности общеобразовательной организации в части организации дополнительного
образования в общеобразовательной организации.
- Отсутствие дополнительных общеобразовательных программ технической и естественно-научной направленностей.
- Недостаточная работа по формированию интереса и мотивации обучающихся и их родителей (законных
представителей) в обучении детей по программам технологической направленности.
- Не разработана программа технологического кружка.
- Не определен формат организации кружка технической направленности на базе образовательной организации для
детей в возрасте от 10 до 18 лет по направлениям НТИ в соответствии с имеющимися у образовательной организации
кадровыми и материально-техническими ресурсами.
- Низкий уровень организационно-управленческих компетенций управленческой команды.
- Недостаточная работа по формированию заинтересованности в сетевом взаимодействии педагогических работников,
обучающихся и их родителей (законных представителей).
- Отсутствие разработанных образовательных программ, реализующихся в сетевой форме, по всем шести
направленностям.
- Наличие профессиональных дефицитов у специалистов по дополнительному образованию детей в части организации
сетевого взаимодействия.
- При реализации дополнительных образовательных программ образовательная организация не использует ресурсы
других организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также научных, медицинских, физкультурноспортивных организаций, организаций культуры и иных организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для
осуществления образовательной деятельности по соответствующей дополнительной общеобразовательной программе.
- Несбалансированность системы внеурочной деятельности.
- Не сформирована система воспитательной работы школы.
- Низкий уровень компетенций педагогических работников, не позволяющий реализовать палитру творческих
объединений.
- Недостаточный уровень профессиональных компетенций управленческой команды в выполнении трудовых функций
по созданию единого образовательного пространства, развития в общеобразовательной организации для реализации
ключевых направлений образовательного организации.
- Не созданы условия для функционирования школьных творческих объединений.
164

- Низкий уровень компетенций педагогических работников, не позволяющий реализовать палитру творческих
объединений.
- Недостаточный уровень профессиональных компетенций управленческой команды в выполнении трудовых функций
по созданию единого образовательного пространства, включая создание и функционирования школьного медиа центра.
- Внутриучрежденческая закрытость школьных объединений.
- Отсутствие школьного медиацентра.
•
Магистральное направление «Воспитание»:
- В штатном расписании не предусмотрена должность педагогического работника с наименованием «советник
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями».
- Не организован административный контроль деятельности классных руководителей.
- Отсутствие открытости, системности в работе с родителями.
- Родители не участвуют в разработке рабочей программы воспитания.
- В общеобразовательной организации не предусмотрена деятельность представителей родительского сообщества.
- Отсутствует работа по регламентированным формам взаимодействия образовательной организации и родителей.
- Не стимулируется развитие неформальных форм взаимодействия образовательной организации и родителей.
- Не используется воспитательный потенциал взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся в процессе реализации рабочей программы воспитания.
- Низкая организационная и творческая активность управления образовательной организацией.
- Не обеспечено использование школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, элементы школьного
костюма и т. п.) при обучении и воспитании обучающихся.
- Недостаточно сформирована система работы административной команды с кадрами, отсутствие кадрового резерва и
как, следствие, отсутствие специалиста, занимающегося вопросами организации туристско-краеведческой деятельности
обучающихся.
- Недостаточный уровень профессиональных компетенций управленческой команды в части организации реализации
программы краеведения и школьного туризма.
- Нет защищенных туристических объектов вблизи школы.
- Отсутствие материально-технического оснащения для реализации программ по туризму, отсутствие необходимого
личного и группового снаряжения.
165

- Не разработаны программы краеведения и школьного туризма в рамках внеурочной деятельности и/или
дополнительного образования.
•
Магистральное направление «Профориентация»:
- Отсутствие механизмов взаимодействия с региональными предприятиями/организациями, оказывающими содействие
в реализации профориентационных мероприятий.
- Недостаточный уровень профессиональных компетенций управленческой команды по установлению внешних
деловых связей.
- Недостаточный уровень работы с обучающимися по проведению системной подготовительной предпрофильной и
предпрофессиональной работы в основной школе для обеспечения предварительного самоопределения обучающихся.
- Отсутствие профильных предпрофессиональных классов, удовлетворяющих интересы и потребности обучающихся.
- Недостаточный уровень профессиональных компетенций членов управленческой команды в организации и
обеспечении профильного обучения, дифференциации и индивидуализации обучения.
- Недостаточный уровень компетенций педагогических работников по преподаванию в профильных классах.
- Не обеспечивается посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках.
- Отсутствует план посещения обучающимися профессиональных проб на региональных площадках.
- Недостаточный уровень компетенций педагогов для проведения профессиональных проб.
- Не обеспечивается посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках.
- Отсутствует план посещения обучающимися профессиональных проб на региональных площадках.
- Недостаточный уровень компетенций педагогов для проведения профессиональных проб.
- Отсутствие сетевой формы реализации образовательной программы.
- Недостаточный уровень управленческих компетенций по организации профессионального обучения обучающихся в
общеобразовательной организации.
- Отсутствие программ профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих.
- Не обеспечивается подготовка к участию в чемпионатах по профессиональному мастерству.
- Не обеспечивается информирование обучающихся общеобразовательных организаций о целях и задачах
Всероссийского чемпионатного движения по профессиональному мастерству.
•
Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»:
- Недостаточный охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной, региональной,
самодиагностикой).
166

- Низкая доля учителей, для которых по результатам диагностики профессиональных дефицитов разработаны ИОМ.
- Низкая доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического
образования (за три последних года).
- Низкая доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение по программам повышения
квалификации в сфере воспитания (за три последних года).
- Отсутствие педагогов, способных осуществлять реализацию программ углубленного изучения предмета, профильного
обучения.
- Не созданы условия для обучения учителей по дополнительным профессиональным программам, направленным на
формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны (математика, физика,
информатика, химия, биология) (за три последних года)
- Отсутствие педагогов, участвующих в профессиональных конкурсах на всероссийском уровне.
- Не осуществляется методическое сопровождение педагогов, участвующих в конкурсах профессионального
мастерства.
- Не формируется и не ведется банк успешных «командных» педагогических и управленческих практик и не
осуществляется их тиражирование.
- Отсутствие необходимых компетенций у педагога для участия и победы в конкурсах профессионального мастерства.
- Недостаточная работа по мотивации педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства, к
достижению высокого результата.
•
Ключевое условие «Образовательная среда»:
- Отсутствует ЛА о назначении администратора ИКОП из числа педагогических работников образовательной
организации для сопровождения и координации процессов внутри образовательной организации на платформе Сферум.
- Не осуществлена регистрация образовательной организации на ИКОП Сферум.
- Не организовано обучение педагогических работников по использованию возможностей платформы Сферум
организации образовательной деятельности.
- Не внесены соответствующие изменения и дополнения по применению Сферум в VK Мессенджере в рабочие
программы и/или учебные планы в части используемых технологических решений в образовательном процессе.
- Обучающиеся и их родители (законные представители) не проинформированы об использовании ИКОП Сферум в VK
Мессенджере в образовательном процессе.
167

- На официальном сайте не размещена информация об использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в
образовательном процессе и не размещены рекомендации по применению цифрового сервиса участниками образовательных
отношений.
- Руководство образовательной организации не осуществляет с использованием функциональных возможностей
Сферум в VK Мессенджере управленческие процессы (размещение документов, информирование участников
образовательных отношений, проведение рабочих совещаний, педагогических советов, родительских собраний, школьных
мероприятий и др.).
- Педагогические работники не организуют коммуникационное взаимодействие с обучающимися, их родителями
(законными представителями) с использованием доступных функциональных возможностей профиля Сферум в VK
Мессенджере.
- Педагогические работники образовательной организации в педагогической деятельности (проведение учебных
занятий, консультаций в дистанционном и гибридном формате, коммуникации в чатах с обучающимися и их родителями
(законными представителями), проведение родительских собраний, организация сетевого взаимодействия и др.) не
используют возможности Сферум в VK Мессенджере.
- ИКОП Сферум не используется для проведения онлайн-трансляций учебных занятий с возможностью просмотров и
комментирования.
- В ИКОП Сферум не созданы сообщества учебных классов, учебных групп, в том числе групп, сформированных из
педагогических работников и обучающихся в секциях и кружках, а также групп по интересам обучающихся и сообществ
педагогических работников.
- Педагогические работники не включены в сетевые профессиональные сообщества по обмену педагогическим опытом.
- Плохое качество интернет-соединения.
- Отсутствие административного контроля.
•
Ключевое условие «Образовательная среда»:
- Недостаток компетенций у управленческой команды в использовании информационной системы в управлении
образовательной организацией организация обучения управленческой команды использованию информационной системы в
управлении образовательной организацией.
- Отсутствие финансирования.
- Отсутствует помещение для организации школьного библиотечного информационного центра.
- Не разработан ЛА о школьном библиотечном информационном центре.
168

- Устаревшие формы взаимодействия с посетителями - учащимися и учителями-предметниками.
- Непонимание отличия библиотеки от ИМЦ.
- Отсутствует необходимое оборудование.
- Слабая материально-техническая база.
- Старение библиотечного фонда.
- Недостаточность информационно-ресурсного и программного обеспечения.
- Большое количество функций, возложенных на ИБЦ, не осуществляется одним библиотекарем.
- Недостаток профессиональной компетенции работника библиотеки в организации школьного библиотечного
информационного центра.
- Проблемы кадрового обеспечения.
- Отсутствие программы развития школьного библиотечного информационного центра.
- Модель «Школа полного дня» не реализуется.
- Отсутствие помещений для работы классов-групп или групп, организованных из обучающихся одной или нескольких
параллелей.
- Отсутствие разно акцентированных пространств (кабинет, лаборатория, мастерские, библиотека, читальный зал,
компьютерный класс, игротека, медиатека, помещения для работы классов-групп или групп, организованных из
обучающихся одной или нескольких параллелей, пространства для общения и уединения, для игр, подвижных занятий и
спокойной работы).
- Отсутствие спортивных площадок, актового и спортивного залов, зала хореографии, различных студий и т. д.,
необходимых для организаций дополнительного образования, досуга.
- Отсутствие помещения для организации двухразового горячего питания.
- Дефицит педагогов, способных организовать и направить послеурочную коллективную деятельность детей и
подростков.
- Недостаток административных компетенций управленческой команды в организации школы полного дня.
- Не осуществляется интеграция урочной и внеурочной деятельности.
- Не реализуются программы дополнительного образования детей.
- Не предоставляется услуга по присмотру и уходу за детьми в группах продленного.
- Не выполняются рекомендации по организации досуговой, спортивной, иной деятельности для обучающихся в
группах продленного дня.
169

•
Ключевое условие «Школьный климат»:
- Отсутствие в образовательной организации системы социального сопровождения участников образовательных
отношений квалифицированным специалистом (социальным педагогом).
- Отсутствие в штате общеобразовательной организации учителя-логопеда, обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся.
- Отсутствие отдельного кабинета педагога-психолога (отсутствие возможности у педагога-психолога для научной
организации труда, эффективной работы по созданию обстановки доверительного общения и психологического комфорта
необходимых для оказания своевременной квалифицированной консультативно-методической, психо-коррекционной и
других видов психологической помощи субъектам образовательного пространства: педагогам, детям, учащимся разного
уровня развития и возраста, их родителям).
- Кабинет педагога-психолога не оборудован автоматизированным рабочим местом.
- Недостаток помещений для формирования психологически благоприятного школьного пространства для
обучающихся.
- Отсутствие возможности оказания психологических услуг высокого уровня некоторым категориям детей,
нуждающихся в особом внимании в связи с высоким риском уязвимости.
- Отсутствие специальных тематических зон по причине размеров кабинета педагога-психолога, не соответствующих
требованиям к школьным помещениям.
- Отсутствие в организации отдельного кабинета педагога-психолога.
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное направление,
ключевое условие

№
1

Знание

Полученный результат
(описание и количество баллов)
100% учителей используют программы
учебных предметов, содержание и
планируемые результаты которых не
ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов федеральных
рабочих программ учебных предметов.
170

Планируемый результат, описание
·
Создание системы работы с
одаренными детьми, включающую
выявление,
поддержку
и
сопровождение,
развитие
интеллектуальной одаренности.
·
Повышение
мотивации
и

Разработаны адаптированные основные
общеобразовательные
программы
и
адаптированные
дополнительные
общеобразовательные программы
Все учителя соблюдают локальные
нормативные акты, регламентирующие
внутреннюю систему оценки качества
образования. Больше половины учителей
своевременно проходят КПК по вопросам
современного
развития
и
совершенствования.
Участие обучающихся во Всероссийской
олимпиаде школьников, где имеются
победители
и
призеры
этапов
Всероссийской олимпиады школьников.
Школа
обеспечена
учебниками
и
учебными пособиями в полном объеме.
35 баллов.

171

интереса обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Использование
сетевой
формы
реализации
образовательных
программ.
·
Обеспечение
реализации
требований
ФГОС
общего
образования
к
кадровому
обеспечению
реализации
образовательных
программ
для
обучающихся
с
ОВЗ,
с
инвалидностью
посредством:
модернизации
методической
деятельности
в образовательной
организации
по
развитию
компетенций
педагогических
работников в вопросах оказания
психолого-педагогической
и
технической помощи обучающимся с
ОВЗ, с инвалидностью; - организации
адресной
организационнометодической помощи, внедрения
методологий тьюторства, менторства
и
наставничества
для
персонифицированной поддержки и
сопровождения
педагогических
работников в вопросах оказания
психолого-педагогической
и
технической помощи обучающимся с

ОВЗ, с инвалидностью.
·
Проведение
анализа
обеспеченности
образовательной
организации учебниками и учебными
пособиями с целью выявления
потребностей.
·
Обеспечение
административного
контроля
за
своевременным обучением педагогов
на
КПК
по
вопросам
профессионального
развития
и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических работников в части
обучения
и
воспитания
обучающимися
с
ОВЗ,
с
инвалидностью

2

Воспитание

Разработана и реализуется программа
воспитания,
календарный
план
воспитательной работы. При обучении и
воспитании
используются
государственные символы Российской
Федерации.
Функционирует
родительский совет, взаимодействующий
с образовательной организацией в
процессе реализации рабочей программы
воспитания.
Имеется советник по
172

·
Обеспечение разработки и
внедрения
системы
совместных
мероприятий с родителями для
достижения большей открытости
школы
·
Обеспечение
включенности
родителей в разработку рабочей
программы
воспитания
штабом
воспитательной работы.
·
Включение в модуль работы с

воспитанию. Обучающиеся состоят в
первичном отделении РДДМ Движение
Первых,
школьных
военнопатриотических клубах, участвуют в
волонтерских движениях. Функционирует
Совет обучающихся.
17 баллов.

173

родителями
рабочей
программы
воспитания
мероприятий,
направленных
на
вовлечение
родителей
в
образовательную
деятельность.
·
Создание проектной группы
для
проведения
конкурса
по
разработке школьной символики.
·
Разработка
основных
характеристик
уклада
общеобразовательной организации:
традиции и ритуалы, особые нормы
этикета
в
общеобразовательной
организации.
·
Обеспечение
повышения
квалификации
педагогических
работников по вопросам организации
краеведческой
деятельности
и
школьного туризма.
·
Интеграция
туристскокраеведческой
деятельности
в
программу
воспитания
общеобразовательной организации
·
Разработка
Штабом
воспитательной работы концепции
организации
внутришкольного
пространства
с
учетом
инфраструктурных
возможностей
образовательной организации.

·
Мотивация обучающихся к
деятельности
в
ученическом
самоуправлении.
·
Разработка актуальных мер
морального
и
материального
стимулирования обучающихся.
3

Здоровье

100% обучающихся начальных классов
обеспечены горячим питанием. Имеется
общешкольная программа работы по
противодействию
и
профилактике
вредных привычек. Ежегодно не менее 5
раз в год проводятся просветительские
мероприятия по ЗОЖ, по профилактике
курения табака, употребления алкоголя и
наркотических
средств.
Реализуется
программа здоровьесбережения. Работает
школьный спортивный клуб «Мэрген».
Реализуется внеурочная деятельность,
дополнительное
образование
по
спортивному
направлению.
Обучающихся участвуют в спортивных
мероприятиях на региональном и (или)
всероссийском уровнях. 30% и более
обучающихся, имеют знак отличия ВФСК
«ГТО», подтвержденный удостоверением.
21 балл.

174

·
Обеспечение
материальнотехнической базы для организации
спортивной
инфраструктуры
в
соответствии
с
требованиями
СанПин.
·
Заключение
договоров
сетевого
взаимодействия
с
образовательными
организациями
для использования их материальнотехнических ресурсов/помещений.
·
Определение
сетевых
партнеров
(предприятия,
организации)
в
ближайшем
окружении
или
дистанционно,
которые могли бы предоставить
школе ресурсы (профессиональные
кадры,
материально-техническую
базу, образовательные ресурсы).
Разработка
в
программе
воспитания в разделе "Виды, формы
и
содержание
воспитательной
деятельности" вариативного модуля

"Школьные спортивные клубы",
планирование мероприятий
·
Организация деятельности по
проведению
мероприятий,
стимулирующих
спортивные
достижения обучающихся, интерес к
физкультурно-спортивной
деятельности.
·
Проведение разъяснительной
работы с родителями (законными
представителями) и обучающимися
по привлечению к посещению
занятий физической культурой и
спортом, в том числе посещению
спортивных
секций,
школьных
спортивных клубов.
·
Проведение
мониторинга
участия
обучающихся
во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
·
Привлечение специалистов из
других организаций для подготовки
обучающихся
к
участию
во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
4

Творчество

Более

77%
175

обучающихся

охвачены ·

Проведение

мониторинга

дополнительным образованием в общей
численности обучающихся. Разработаны
и
реализуются
дополнительные
общеобразовательные программы по 4-5
направленностям.
Ежегодно
обучающиеся участвуют в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях
на региональном и (или) всероссийском
уровне,
среди
которых
имеются
победители и призеры. Реализуется
внеурочная деятельность театральная
студия, имеется музейный уголок,
школьный медиацентр. Ежегодно более
двух раз проводятся концерты, спектакли.
23 балла.

176

ресурсов
внешней
среды
для
реализации
программ
дополнительного образования.
·
Заключение
договоров
о
реализации
программ
дополнительного
образования
в
сетевой форме.
·
Обеспечение деятельности по
привлечению
внебюджетного
финансирования для восполнения
ресурсов
·
Разработка
программы
технологического кружка в рамках
дополнительного образования
·
Направление
запроса
в
ЦНППМ на формирование ИОМ для
руководителя
(заместителя
руководителя).
·
Привлечение обучающихся к
участию в творческих объединениях
(школьный театр, школьный музей,
школьный музыкальный коллектив,
школьный медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
·
Информирование,
привлечение родителей (законных
представителей)
к
созданию
творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный

музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.)
·
Создание
системы
мотивирования/стимулирования
организаторов
и
участников
творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.).

5

Профориентация

В школе реализуется утвержденный
календарный план профориентационной
деятельности.
С
обучающимися
ежемесячно проводятся экскурсии на
предприятия, а также проводятся пробы и
тестирования. Посещение обучающимися
экскурсий
в
организации
СПО.
Проведение занятий по программам
дополнительного образования, в том
числе кружков, секций, направленных на
профориентацию.
Проведение
родительских
собраний
на
тему
профессиональной ориентации, в том
числе о кадровых потребностях на рынке
труда. Учащиеся 6-9 классов в проекте
Билет в будущее. Проводится внеурочная
177

·
Обеспечение информирования
обучающихся
об
особенностях
различных сфер профессиональной
ориентации;
сопровождение
профессионального самоопределения
обучающихся.
·
Организация
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся
по
определению
дальнейшей
образовательной
траектории.
·
Обеспечение
формирования
профильных предпрофессиональных
классов,
в
полной
мере
удовлетворяющих предпочтения и
запросы обучающихся; рынка труда.

6

Учитель. Школьная команда

деятельность в рамках курса Россия – мои
горизонты.
Ежегодно
обучающиеся
участвуют
в
чемпионатах
по
профессиональному мастерству, в том
числе
для
обучающихся
с
инвалидностью,
с
ОВЗ,
включая
фестиваль Знакомство с профессией в
рамках чемпионатов Абилимпикс.
10 баллов.

·
Проведение
мероприятий
профессионально-ориентировочного
знакомства:
система
пробных
ознакомительных
занятий
в
Кванториумах, IT – кубах, Точках
роста, Организаций высшего с
среднего
профессионального
образования.
·
Обеспечение
участия
обучающихся в профессиональных
пробах на региональных площадках в
виртуальном формате.
·
Поиск спонсоров, участие в
грантах
для
возможности
организации выезда в региональные
площадки
региона
на
профессиональные пробы.

В школе разработано единое штатное
расписание. Разработано положение о
наставничестве. Работают 3 школьных
методических объединений. Ежегодно
учителя
проходят
диагностику
профессиональных компетенций, а также
принимают участие в конкурсах, где
занимают призовые места.
15 баллов.

·
Проведение разъяснительной
работы с педагогическими кадрами
по порядку
формам диагностики
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
образовательных
организаций
с
возможностью
получения
индивидуального
плана
в
соответствии
с
распоряжением
Минпросвещения
России
от
27.08.2021 № Р-201.

178

·
Организация
адресного
методического
сопровождения
педагогических
работников,
нуждающихся
в
поддержке,
сопровождении для преодоления
профессиональных затруднений и
дефицитов.
·
Создание
системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников,
занимающих активную позицию в
конкурсном
движении,
принимающих
участие
в
профессиональных конкурсах.
·
Привлечение педагогических
работников
к
участию
в
мероприятиях в качестве эксперта,
члена жюри, руководителя проекта.
7

Школьный климат

Наличие локальных актов по организации
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательных отношений. Более 90%
обучающихся принимают участие в
социально-психологическом
тестировании на выявление рисков
употребления наркотических средств и
психотропных
веществ,
в
общей
численности
обучающихся
179

·
Решение кадрового вопроса
путем
привлечения социального
педагога
в
рамках
сетевого
взаимодействия.
·
Решение кадрового вопроса
путем
принятия
штатного
специалиста (социального педагога).
·
Разработка и утверждение ЛА
"Положение о порядке организации
предоставления
психолого-

8

Образовательная среда

общеобразовательных
организаций,
которые могли принять участие в данном
тестировании. Оказывается психологопедагогическая помощь обучающимся по
целевым
группам.
Реализуется
профилактика травли и девиантного
поведения в виде отдельных мероприятий
и (или) индивидуальных консультаций
отдельных участников образовательных
отношений (обучающихся, родителей,
педагогов).
9 баллов.
Наличие
локального
акта
образовательной
организации,
регламентирующего
ограничения
использования мобильных телефонов
обучающимися. Имеется подключение к
высокоскоростному Интернету, а также
предоставляется безопасный доступ к
информационно-коммуникационной сети
Интернет. Все педагогические работники
используют
федеральную
государственную
информационную
систему Моя школа, в том числе
верифицированный
цифровой
образовательный
контент,
при
реализации
основных
общеобразовательных программ. Все
педагогические работники включены в
180

педагогической,
медицинской
и
социальной помощи обучающимся".
Обеспечение реализации требований
локального акта.
·
Разработка
ЛА
по
профилактике буллинга, различных
видов девиации в детской среде.

·
Разработка мероприятий по
развитию материально-технической
базы,
информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры для внедрения ЦОС.
·
Обеспечение
хранения
компьютерной и мультимедийной
техники в соответствии с ГОСТ
21552-84 «Средства вычислительной
техники.
Общие
технические
требования,
приемка,
методы
испытаний, маркировка, упаковка,
транспортирование и хранение».
·
Организация
обучения
управленческой
команды
использованию
информационной
системы
в
управлении

сетевые профессиональные сообщества
по обмену педагогическим опытом и
активно
используют
платформу
«Сферум». Функционирует управляющий
совет.
14 баллов.

образовательной организацией.
Выделение
помещения
для
организации
школьного
библиотечного
информационного
центра (модернизация школьного
пространства,
использование
возможностей трансформирования,
зонирования
школьного
пространства).

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные направления и
ключевые условия
Знание

Оценка актуального состояния внутреннего
потенциала
сильные стороны

слабые стороны

1. Команда управленцев.
Четкое
распределение
обязанностей
между
членами
администрации.
2.Реализация
единых
рабочих
программ
по
учебным предметам, 1-9
классы
3.Наличие
системы
олимпиад,
конкурсов,
конференций
различных
уровней,
различной

1.Недостаточная
индивидуальная работа
с
учащимися
2.Недостаток
организации
вовлечения учащихся в
олимпиадное движение
школьников.
Не
обеспечивается
подготовка учащихся к
участию
в
олимпиадном

181

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
риски
возможности
1.Заинтересованность 1.Необходимость
родителей (законных быстрого
представителей),
реагирования
педагогов
в коллектива школы на
результатах
изменения
образовательной
окружающей среды.
деятельности,
в 2.Повышение
получении
детьми требований
к
качественного
образовательной
образования.
деятельности
на
2.Возможность
нормативном,
создания
системы, правовом,

Воспитание

направленности для всех
категорий
учащихся
4.Создание условий для
организации
получения
образования
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
5.Психологопедагогическое
сопровождение учащихся с
ОВЗ, инвалидностью со
стороны ППк школы.
6.
Наличие
адаптированных основных
общеобразовательных
программ
7.
Наличие в
штате
педагога-дефектолога.
1.Применение
в
воспитательной
деятельности современных
образовательных
технологий.
2.Наличие
школьных
традиций.
.Высокая
социальная
активность
детей.
4.Организация
сотрудничества
с
учреждениями родителей.

движении.
4. Кадровый дефицит
специалистов. Низкий
уровень компетенций
педагогических
работников. 5.Низкий
уровень
активности
педагогических
работников в участии в
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях
по
вопросам
обучения
учащихся
с
ОВЗ,
инвалидов.

способной
реагировать
на
индивидуальные
образовательные
запросы в условиях
реальных
потребностей
современного рынка
труда.
3.
Организация
сетевой
формы
реализации
общеобразовательных
программ
с
организациями.

методологическом,
содержательном
и
методическом
уровнях.
3.Повышение
активности
родителей к участию
в жизни школы при
недостаточном
уровне
их
педагогической
компетенции

1.Недостаточное
количество
мероприятий
по
краеведению
и
музейной педагогике.
2.Формальный подход
некоторых
классных
руководителей
к
проведению классных
часов

1.Потребность
участников
образовательных
отношений
в
создании
системы
личностного
роста
учащихся.
2.Социальное
партнерство
с
организациями
дополнительного
образования в районе.

1.Негативное
воздействие социума.
Негативное влияние
некоторых сайтов в
соцсетях.
2.Сложность понятий
«духовность»,
«нравственность» в
рамках
материализации
прививаемых
навыков

182

культуры
и
спорта.
5.Развитие
ученического
самоуправления

Здоровье

Творчество

1.
Организация
просветительской
деятельности по ЗОЖ,
реализация
программы
здоровьесбережения.
2. Участие учащихся в
массовых
физкультурноспортивных мероприятиях,
проведение Дней здоровья
1.Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ.

1. Низкая мотивация
учащихся к занятиям
спортом
2. Слабое здоровье
учащихся
3.
Отсутствие
спортивной
инфраструктуры
на
территории школы
1.
Неравномерное
развитие направлений
дополнительного
образования

183

.
Наличие
потребности
педагогической
просвещенности
4.
Готовность
родителей
участвовать в
общешкольных
мероприятиях.
5.Социальное
партнерство
с
учреждениями
района,
обеспечивающее
профориентационный
кругозор.
1.Вовлечение
в
воспитательные
мероприятия большое
число
участников,
включая
родителей
учащихся

1.Сетевое
взаимодействие
организациями
дополнительного

1.Негативное
влияние социума.
2. Нездоровый и
малоконтролируемый
образ жизни семей

1.Негативное
с влияние социума
2.
Отсутствие
мотивации участия в

2.Участие
учащихся
в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Профориентация

2.
Недостаточная
популяризация участия
в
конкурсах
технической
направленности
1.Реализация
плана 1.Отсутствие
профориентационной
предпрофессиональных
работы.
классов.
2.Организация
2.Не в полной мере
профориентационного
реализуется
урока в рамках проекта экскурсионная
«Билет в будущее».
деятельность.
3.Не
обеспечивается
подготовка к участию в
чемпионатах
по
профессиональному
мастерству.
4.Отсутствие
квалифицированных
специалистов.

184

образования

конкурсах
технической
направленности

1.Расширение работы
с
родителями
в
области их участия в
профориентации
учащихся.
2.Увеличение
профориентационных
блоков, внедренных в
учебные предметы,
3.Расширение
перечня
профориентационных
уроков на платформе
bvbinfo.ru в рамках
проекта «Билет в
будущее».
4.
Организация
сетевой
формы
реализации
общеобразовательных
программ
с
организациями.
5.Организация
профессиональных

1.Отсутствие
заинтересованности у
родителей в участии
учащихся
в
профориентационной
смене, в конкурсах
профессионального
мастерства
профессиональнопрактической
направленности.
2. Снижение спроса
на образовательные
услуги
из-за
изменения
потребностей
и
вкусов потребителей.

Учитель. Школьная команда

1.Организация
1.Недостаточный
наставничества
молодых уровень практических
специалистов.
навыков
реализации
2. Внедрение различных проектных
идей
форм
повышения работников.
квалификации.
2.Недостаточно
высокая доля педагогов
-участников
методических
мероприятий
различного
уровня.
3.Недостаточная
мотивированность
части педагогических
работников
на
профессиональный
рост и развитие.

185

проб.
6.Привлечение
социальных
партнеров к
решению вопросов
развития школы
1.Потребность
руководящих
и
педагогических
работников школы в
новых
формах
методического
сопровождения.
2.Потребность
в
индивидуальных
образовательных
маршрутах
педагогических
работников.
3.Результативность
участия
педагогических
работников
в
профессиональных
конкурсах
муниципального
и
регионального
уровней.
4.Заинтересованность

1.Недостаточная
эффективность
качества повышения
квалификации.
2.Необходимость
методического
сопровождения
педагогических
работников
в
контексте реализации
профессиональных
стандартов.
3.Необходимость
оперативного
методического
сопровождения
педагогических
работников
к
реализации
образовательных
стандартов.

Школьный климат

1. Наличие в Школе
педагога-психолога.
2.
Наличие
педагога
дефектолога

1.Отсутствие в Школе
социального педагога
2. Отсутствие в Школе
педагога-логопеда

Образовательная среда

1.
Оснащение
образовательной
организации
оборудованием.
2.
Использование
педагогическими
работниками платформой
Сферум, Моя школа.

1.
Отсутствие
в
Школе
пространства
для
дополнительных
учебных и внеучебных
занятий,
творческих
дел

186

педагогов
в
тиражировании
собственного опыта.
Обеспечение
реализации
локальных
нормативных актов
по
организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
Возможность
использования
помещений
социальных
партнёров

Недостаток
квалифицированных
специалистов
на
рынке труда

Низкий
уровень
компетенций
педагогических
работников.

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению
и ключевому условию.
- Проанализировать результаты независимой оценки качества образования и разработать механизмы их улучшения.
- Обеспечивать административный контроль за более продуктивным оказанием психолого-педагогической и
технической помощи учащимся с ОВЗ, с инвалидностью.
- Модернизировать методическую деятельность в образовательной организации по развитию компетенций
педагогических работников в вопросах программно-методического обеспечения обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным программам (при наличии учащихся с ОВЗ, с инвалидностью).
- Обеспечивать информационную открытость, доступность информации об организации образования учащихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о состоянии здоровья учащихся).
- Корректировать специальные дидактические материалы для учащихся с ОВЗ в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии.
- Построить систему персонифицированного профессионального развития педагогов и руководителей МБОУ ООШ с.
Дада, обеспечивающую своевременную методическую подготовку с нацеленностью на достижение планируемых
образовательных результатов.
- Способствовать участию педагогических работников в семинарах, вебинарах, тренингах, конференциях и иных
мероприятиях по повышению их профессионального уровня.
- Организовывать методическое сопровождение педагогических работников, готовых к трансляции опыта
образовательной организации в вопросах образования учащихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах, тренингах,
конференциях и иных мероприятиях.
- Формировать предметно-пространственную среду в перспективе цифровизации образования для расширения
возможности индивидуализации образовательного процесса с нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов.
- Заключить договоры сетевого взаимодействия для повышения качества освоения содержания учебных предметов в
практическом применении.

188

1

Знание

Территори 1.Управление
я знания
качеством
образования,
совершенствов
ание
процессов
образования
для
эффективного
достижения
ожидаемых
результатов
2.Совершенств
ования
внутренней
системы
оценки

Соответствие 2024
результатам
ВПР.
2028
Совершенств
ование
системы
внутришколь
ной оценки
качества
образования.

Разработка и Бюджет
внедрение
плана
мероприятий
по
повышению
объективности
оценки
образовательн
ых
результатов на
основе ВПР.

188

Замести
тель
директо
ра
по
УВР

Система оценки
результатов и контроля
реализации

Целевые индикаторы
результативности

Руководитель проектной
группы

Ресурсное обеспечение

Перечень мероприятий

Сроки реализации

Планируемые результаты

Задачи

Название подпроектов

Магистральное
направление, ключевое
условие

№ п/п

- Развивать механизмы взаимодействия с семьей.
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

Школа не входит Мониторинг,
в
перечень самообследо
образовательных
вание
организаций
с
признаками
необъективных
результатов
по
итогам
предыдущего
учебного года.
Обеспечение
реализации
единых рабочих
программ
по
учебным
предметам
на
всех
уровнях

189

2

Воспитание «Наше
будущее»

качества
образования
Обеспечение
непрерывной
системы
методического
сопровождени
я
процесса
повышения
качества
образования.
1.
Реализа
ция программ
дополнительн
ого
образования, в
том
числе
краеведения и
школьного
туризма
2.
Создани

Планомерная
реализация
поставленных
задач
позволит
организовать
в
школе
интересную
и событийно
е условий для насыщенную
развития
жизнь
духовно–
детей
и
нравственных
педагогов,
ценностей,
что станет
развитие
эффективным
позитивных
отношений
к способом
профилактик
этим

образования.

2024
2028
гг.

Реализация
программы
воспитательно
й работы.

189

Бюджет

Директо
р,
советни
к
по
воспита
нию

Трансляция опыта Мониторинг,
по организации
самообследо
взаимодействия
вание
ОО и
родителей
в
процессе
реализации
программы
воспитания.

190

3

Здоровье

«Старт к
победе»

ценностям. 2.
Инициировать
и поддерживать
ученическое
самоуправление
–как на уровне
школы, так и на
уровне
классных
сообществ.
3.
Вовлека
ть
обучающихся в
проекты,
связанные
с
социальной
поддержкой
различных
групп
населения.

и
антисоциальн
ого
поведения
школьников

1.
Пропага
нда среди
родителей,
педагогов и
детей основ
здорового
образа жизни
2.Увеличение
количества
обучающихся,

Призовые
места
спортивных
соревнования
х
муниципальн
о
го,
региональног
о уровня.
Создана

2024
2028
гг.

Проведение
бюджет
спортивных
мероприятий
школьного
уровня,
участие
в
муниципально
й,
региональной,
всероссийском
190

Замести
тель
директо
ра
по
УВР

Организовать
Мониторинг,
работу школьных самообследо
спортивных
вание
клубов, секций.

191

4

Творчество

«Успех
каждого
ребенка»

принимающих
участие в
спортивных
соревнования
х
муниципально
го
уровня
3.
Увеличе
ние
доли
обучающихся,
получивших
знак ГТО

школьная
модель
профилактик
ии
коррекции
социальных
вредностей
(табакокурен
ия,
алкоголизма,
токсикомание
й,
наркомании

Способствоват
ь
развитию
творческого
потенциала у
обучающихся
и создавать
необходимые
условия для
активизации
познавательно
йи
творческой
деятельности
учащихся;

Создание
условий
для
поддержки
детской
одаренности,
развития
способностей
детей
в сферах
образования,
науки,
культуры и
спорта, в том
числе путем

уровнях.
Активное
участие
в
сдаче ГТО.
Просветительс
кая
деятельность
ЗОЖ

2024
2028
гг.

Повыше
ние
роли
системы
общего
и
дополни
тельного
образова
ния в
воспита
нии
детей

191

Бюджет,
сетевое
взаимодей
ствие

Директо
р,
замести
тель
директо
ра
по
УВР

Создать условия мониторинг,
для
самообследо
функционировани вание
я школы
полного
дня,
включая
организацию
внеурочной
деятельности и
дополнительного
образования.

192

5

Профориен
тация

реализации
.Воспитывать
государствен
самостоятельн ных,
ость
федеральных,
и
региональны
активность.
хи
Выпуск газеты муниципальн
и программы.
ых
целевых
программ;
Утверждение
в
детской среде
позитивных
моделей
поведения
как нормы,
развитие
эмпатии.
«Глобус
Реализация
Оказание
профессий профессиональ системной,
»
н
полноценной
ого
помощи
самоопределен сопровожден
ия
ия
через
обучающимс
внедрение
я
предпрофильн на всем пути
ого
выбора

2024
2028
гг.

реализация
плана
профориентац
ионной
работы;
реализация
проекта
«Билет в
Будущее»
192

бюджет

Замести
тель
директо
ра
по
УВР

Разработать
и Мониторинг,
внедрить
самообследо
профориентацион вание
ные блоки,
в
учебные
предметы,
оборудовать
тематические
классы,
обеспечить и

193

класса.
профессии.
Активное
включение
обучающихся
в процесс
самоопределен
ия на
основе
неоднократны
х
профессиональ
ных проб,
Накопление
цифрового
портфолио
обучающегося
и
выработка
рекомендаций
по построению
индивидуальн
ого учебного
плана,
в
соответствии с
выбранными
профессиональ
ными
компетенциям
и по итогам
участия
в

организовать
участие
школьников
в
ежегодной
многоуровневой
онлайн
диагностике
на
платформе
bvbinfo.ru
в
рамках проекта
«Билет
в
будущее»
6-9
классы,
организовать
участие
обучающихся
в
фестивале
профессий
в
рамках проекта
«Билет
в
будущее», участие
в
техноотрядах,
профильной
смене.

193

194

проекте
6

Учитель.
Школьная
команда

«Мы
вместе»

Создание
условий
для
активного
и
результативно
го
участия
педагогов
в
конкурсах
профессиональ
н
ого
мастерства.

Увеличение
доли
педагогов –
победителей
и призеров
конкурсов
Доля
учителей,
обученных по
дополнительн
ым
профессиона
льным
программам,
направленны
м
на
формировани
е
у
обучающихся
навыков,
обеспечиваю
щих
технологичес
кий
суверенитет
страны

2024
2028
гг.

Разработка для Бюджет
педагогов
календаря
активностей
(очные и
дистанционны
е
конкурсы
профмастерств
а,
олимпиады и
диктанты,
обучающие
семинары и
конференции
и т.д.).
Мониторинг
обучения
Педагогически
х работников
по
программам
повышения
квалификации
в
сфере
воспитания,
размещенным
в
194

Директо
р,
замести
тель
директо
ра
по
УВР

Увеличение числа
педагогических
работников,
принимающих
участие
в
конкурсном
движении

Мониторинг

195

(математика,
физика,
информатика,
химия,
биология)

7

Школьный
климат

«Содруже
ство»

Систематизаци
я
психологопедагогическо
го
сопровождени
я
детей с ОВЗ и
детей
инвалидов.
Развитие
системы
сопровождени
я
обучающихся.

Оказание
психологопедагогическ
ого
сопровожден
ия детей с
ОВЗ
и детей
инвалидов.
Социальнопсихологичес
кое
тестирование
обучающихся
.

2024
2028
гг.

Федеральном
реестре
дополнительн
ых
профессионал
ьных
программ
педагогическо
го образования
за
три
последних
года
Разработка
Бюджет
перспективног
о плана
оказания
полноценного
психологопедагогическо
го
сопровождени
я для
детей с ОВЗ и
детей
инвалидов
командой
специалистов
учителялогопеда,
195

Педагог
психоло
г,
учитель
логопед

Наличие
Самообследо
локальных актов вание
по
организации
психологопедагог
ического
сопровождения
участников
образовательных
отношений

196

педагогапсихолога.
8

Образовате
льная среда

«Школа
Создать
цифрового условия для
века»
реализации
деятельности
педагогов на
портале
ФГИС «Моя
школа»,
Библиотека
ЦОК с
целью
обеспечения
доступа
к
электронным
образовательн
ым
ресурсам
и
эффективной
информационн
ой
поддержки
образовательн
ого и
воспитательно
го
процесса.

Работа
во
ФГИС «Моя
Школа,
ИКОП
«Сферум»,
Библиотека
ЦОК

2024
2028
гг.

Работа
Бюджет
педагогов на
платформе
ФГИС
«Моя школа»,
ИКОП
«Сферум»,
Библиотека
ЦОК.
Семинарпрактикум
«Применение
ФГИС
«Моя школа
Образовательн
ом
пространстве».
Открытые
уроки
педагогов.

196

Замести
тель
директо
ра
по
УВР

- использование Мониторинг,
ФГИС «Моя
самообследо
школа»,
ИКОП вание
«Сферум»
ученическое
самоуправление

197

.
Создать
условия для
обмена
опытом и
оказанию
помощи
педагогам
в
рамках
участия в
профессиональ
ных
сообществах
ИКОП
«Сферум»

197

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
Знание:
В школе разработаны единые рабочие программы используя Конструктор
рабочих программна сайте https://edsoo.ru/constructor/.
Расписание уроков и внеурочной деятельности составляется с учетом
рекомендаций по составлению расписания уроков.
Объективная внутришкольная система оценивания (в том числе ВПР).
Разработано Положение в соответствии с едиными рекомендациями по
контрольным работам и домашним заданиям.
Учебники и пособия соответствуют новому федеральному перечню.
Обеспечивается проведение до 10 еженедельных занятий внеурочной
деятельности.
Проводится Научно-практические конференции обучающихся.
Разработан комплекс адаптированных дополнительных общеобразовательных
программ.
Регулярное
обновление
информации
на
официальном
сайте
общеобразовательной организации.
Разработаны специальные дидактические материалы для учащихся с ОВЗ в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.
Организация и осуществление образовательной деятельности при сетевой
форме реализации образовательных программ.
Воспитание:
Разработана Рабочая программа воспитания и календарный план
воспитательной работы.
Введена должность Советника по воспитанию, его работа связана с активным
взаимодействием с детскими общественными организациями, вовлечение
обучающихся во внеурочную жизнь, повышение качества воспитательной работы.
Созданы условия для воспитания у учащихся активной гражданской позиции;
реализовываются воспитательные возможности общешкольных ключевых дел.
Активно вовлечены родители во все сферы деятельности школы; организация
родительского всеобуча;
Совершенствование форм взаимодействия семья и школа; проводится
профилактика асоциального поведения детей; педагогическое сопровождение семьи.
Организован Центр детских инициатив.
В классах размещена Государственная символика.
Организуют свою деятельность Российское движение детей и молодежи
(РДДМ), «Орлята России», Школьный юнармейский отряд.
Ведется работа по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

199

программе «Мой край»;
Организация
работы
семейных
клубов,
родительских
гостиных,
предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного
досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания.
Организация проведения тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители смогут получать советы по вопросам воспитания,
консультаций психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмен опытом.
Здоровье:
Функционирует Школьный спортивный клуб «Мэрген».
Организована работа спортивных секций различных видов спорта от 5 до 10.
Составлен и реализуется календарный план спортивных мероприятий согласно
с учетом рекомендаций по составлению единого календарного плана.
Систематическое увеличение количества учащихся имеющих знак «ГТО».
Ведется просветительская деятельность с родителями (законными
представителями) учащихся по формированию культуры здорового образа жизни.
Организовано медицинское сопровождение учащихся по группам здоровья.
Организация летней занятости, оздоровления и отдыха детей в Летнем
оздоровительном лагере.
Родители (законные представители) участвуют в контроле за организацией
питания учащихся в школе.
Обеспечение прохождения курсовой подготовки педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к соревнованиям (в том числе во Всероссийских
спортивных соревнованиях школьников Президентские состязания и Всероссийских
спортивных играх школьников)
Творчество:
Школа полного дня: внеурочная деятельность и дополнительное образование.
Проводится ежедневная работа, направленная на увеличение мотивации и
активизации обучающихся к образовательному процессу.
Повышение уровня успешности обучающихся.
Включение обучающихся в деятельность по эффективному преобразованию и
развитию среды вокруг себя, выявление педагогов, способствующих всестороннему
развитию детей в рамках «Большой перемены».
Реализуются дополнительные общеобразовательные общеразвивающие
программы: Школьный хор, Школьный театр, Школьный пресс — центр,
Школьный музей.
199

200

Профориентация:
Ведется систематическая работа над реализацией концепции исполнения
профориентационного минимума в школе;
Организация и проведение профориентационных мероприятий в формате
профессиональных проб в разных профессиях;
Организация специальных условий для обучающихся с ОВЗ по направлению
«Профориентация».
В школе систематически проводятся консультации специалистов и
преподавателей СПО и ВО, представителей работодателей по проведению
профессиональных проб в разных профессиях;
Организуются тематические экскурсии и события с участием специалистов.
Разрабатываются соглашения с партнерами – предпринимателями,
организациями, представляющими площадку для организации профориентации.
Учитель. Школьные команды:
Повышение квалификации управленческой команды и педагогического
коллектива.
Эффективная реализация механизмов наставничества.
Выявление лучших педагогов на конкурсе «Учитель года».
Стимулирование участия педагогических работников в профессиональных
конкурсах.
Школьный климат:
В школе реализуется план психологического комфорта для всех.
Психолого-педагогическая служба укомплектована кадрами.
Создаются комфортные условия для работы с детьми ОВЗ, детьми-инвалидами.
Образовательная среда:
В школе используются в работе ресурсы: АИС «Образование» (электронный
журнал, мониторинг успеваемости);
Информационно-коммуникационная площадка Сферум (отправка учебных
заданий и ДЗ; проведение педсовета, проведение уроков с использованием
дистанционных технологий).

200

1. Механизмы реализации Программы развития.

Наименование блока
 Нормативное правовое
обеспечение (ЛНА)

 Материально-техническое
обеспечение

Наименование
ресурсов
Приказы,
положения, правила,
должностные
инструкции
Учебные кабинеты

Цифровая
образовательная
среда
Учебные мастерские
Спортивный зал
Спортивная
площадка

Наличие (по факту):
количество и характеристики
Достаточный уровень

По
необходимости

мере

7 учебных кабинетов,
укомплектованных
ученической
мебелью, меловой доской или
маркерной, рабочим местом
учителя,
интерактивными
досками
67 ноутбуков, 3 интерактивные
панели, 7 МФУ, 3 камеры
Отсутствуют
1 спортивный зал
Отсутствует

Кабинеты для
Отсутствует
специалистов
(психолог, логопед и
др.)
Медицинский
Отсутствует
кабинет

Стоматологический

Требуемые ресурсы

Отсутствует

Многофункциональна
я
спортивная площадка
Кабинеты
узких
специалистов
(психолога, логопеда,
дефектолога)
Медицинский
кабинет,
состоящий
из
осмотровой
и
процедурной комнат
Оборудованный

Источники
получения/
приобретения

202

кабинет

3. Кадровые ресурсы

стоматологический
кабинет
Актовый
зал
с
системой
затемнения
окон,
акустической
системой
распределенного
звучания
Помещение для музея
Увеличение
количества
педагогов
–
стажистов,
совершенствование
системы
наставничества
Повышение уровня
14 образования

Актовый зал

Отсутствует

Музей
Педагогический
стаж

Музейный уголок
до 3 лет – 3 человека
3-5 лет – 0 человек
от 5 до 10 лет – 4человека
от 10 до 15 лет –1 человек
от 15 до 20 – 0 человек
20 и более – 9 человек

Уровень
образования

Высшее педагогическое
образование
имеют
учителей (83%).
Среднее профессиональ ное
педагогическое
образование
имеют 4 учителя
Имеют квалификационные
Соответствие
категории 2 педагогических
занимаемой
работника (11%) из них:
должности – 89%
1 учитель – с высшей
квалификационной категорией;
1
педагог – с первой
квалификационной категорией
2021/2022 –17 педагогический
Полная

Квалификационная
категория

Стабильность

202

203

кадров

4. Финансовые ресурсы

Обобщение и
распространение
передового опыта
Повышение
Квалификации
Субвенции

работник
укомплектованность
2022/2023 –17 педагогических
кадрами
работников
2023/2024 - 18
Участие в конкурсах
60%
педагогического
мастерства
44%
100%
100%
Бюджетные и внебюджетные Полное
средства
финансирование,
увеличение
источников

5. Иное (при необходимости)

203

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Задача
1.ЗНАНИЕ
1. Создание условий для
подготовки призеров и
победителей
на
муниципальном и
региональном
этапах
ВсОШ
2.Повышение мотивации
обучающихся к участию в
олимпиадном движении
3.Развивать гибкость,
способность
ориентироваться в типах
олимпиадных заданий;
4.Сформировать
определенные навыки и
умения, необходимые для
успешного выполнения
олимпиадных заданий;
5.Развивать одаренность
учащихся через
оптимальное сочетание
основного,
дополнительного и
индивидуального
образования;
6.Разработать
индивидуальные
программы развития
одарённых обучающихся
по подготовке их к
предметным олимпиадам.
7.Разработать комплекс
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ.
8.Регулярно
обновлять
информацию на
официальном сайте ОО.

Описание результата
1.Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях.
2.Организация
систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном
движении на всех уровнях.
3.Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих
подготовку обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
4.Привлечение
педагогических работников
в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
5.Комплекс
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ
6.Актуальная информация
по вопросам инклюзивного
образования на
официальном сайте
Школы.

Количественные показатели
1.Соблюдение показателей
исполнения государственного задания
на оказания услуг в соответствии с
перечнем на уровне 100%.
2. Наличие призёров / победителей
обучающихся на этапах ВсОШ.
3. обновление информации на
сайте в течение года

2.ВОСПИТАНИЕ
Трансляция опыта работы

Участие классных
руководителей,

Участие 5% классных руководителей,
транслирующих опыт работы с

205

по организации
взаимодействия школы и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания на
педагогических советах,
семинарах, конференциях
школьного,
муниципального уровня.
3.ЗДОРОВЬЕ
1.Диверсификация
деятельности школьного
спортивного клуба
5 и более видов спорта в
ШСК.
2.Повышение доли
обучающихся (до 80% и
более), получивших знак
отличия ВФСК ГТО в
установленном порядке,
соответствующий его
возрастной категории.
4.ТВОРЧЕСТВО
Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ технической
направленности

транслирующих опыт
работы с родителями, на
педагогических советах,
семинарах, конференциях

родителями, на педагогических
советах, семинарах, конференциях
ежегодно

1.Развитие дополнительно 5
видов спорта в школьном
спортивном клубе через
запуск
работы
новых
программ.
2.Повышение охвата
обучающихся, получивших
знак ВФСК «ГТО», до 80%
и более от общей
численности обучающихся.

1.Разработаны и реализуются 5
программ
спортивной
направленности.
2. 80% и более обучающихся,
получивших знак «ГТО» ежегодно

Разработаны и реализуются
2 программы по
технической
направленности

6. УЧИТЕЛЬ/ШКОЛЬНЫЕ
КОМАНДЫ
1.Формирование
«внутренней» мотивации
педагогов к
профессиональному
саморазвитию, освоение
педагогами
инновационных способов и
методов обучения и
воспитания обучающихся.
2.Развитие
внутришкольной системы
непрерывного повышения
профессионального
мастерства педагогических
работников.
3.Повышение
квалификации
управленческой команды.
4.Эффективная реализация
механизмов наставничества

1.Создание условий,
обеспечивающих
личностный рост
педагогов.
2.Повышение
профессиональной
компетентности
педагогического
коллектива, в том числе в
условиях дистанционного
обучения.
3.Создание системы
стимулирования
деятельности
результативно работающих
педагогов школы
4. Рост результативности
участия
в
профессиональных
конкурсах

Разработаны и реализуются 2
программы по технической
направленности
Доля учащихся, занимающихся в
кружках дополнительного
образования технической
направленности 25% и более
Наличие

205

206

5.Стимулирование участия
педагогических работников
в профессиональных
конкурсах и иных
мероприятиях по обмену
передовым педагогическим
опытом.
7.ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ
Обеспечить Школу
узкими специалистами
для улучшения реализации
коррекционной работы.

Наличие в штате Школы
узких специалистов для
ведения
психолого-педагогического
сопровождения и
коррекционной работы
8.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
Создание условий для
СРЕДА
внедрения современной и
1. Использование сервиса и безопасной цифровой
подсистему «Библиотека
образовательной среды,
ЦОК ФГИС «Моя Школа», обеспечивающей
ИКОП «Сферум»
формирование ценности к
не менее 95 %
саморазвитию и
педагогическими
самообразованию у
работниками.
обучающихся всех уровней.
Участники проекта:
администрация школы,
педагогический коллектив,
учащиеся, родители
(законные представители).

206

Наличие/отсутствие

1. Соблюдение показателей
исполнения государственного задания
на оказания услуг в соответствии с
перечнем на уровне 95%.

207

8. Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия
наименование
мероприятия

Срок реализации
Планируемый результат
плановая дата
фактическая
измеримый
наименование продукта
получения
дата
индикатор
результата
(дд.мм.гг)
(показатель)
(дд.мм.гг)
Подпроект: «Территория знания»
Задача: 1.Управление качеством образования, совершенствование процессов образования для эффективного
достижения ожидаемых результатов
Разработка и внедрение Апрель 2025
Обсуждение
хода Соответствие
плана мероприятий по
реализации плана на результатам ВПР
повышению
школьных
объективности оценки
методических
образовательных
объединениях
результатов на основе
ВПР
Задачи: 1. Создание условий для подготовки призеров и победителей на муниципальном, региональном
этапе ВсОШ 2. Создание условий для подготовки призеров и победителей на заключительном этапе ВсОШ
3. Повышение мотивации обучающихся к участию в олимпиадном движении 4.Развивать гибкость,
способность ориентироваться в типах олимпиадных заданий; 5. Сформировать определенные навыки и
умения, необходимые для успешного выполнения олимпиадных заданий; 6. Развивать одаренность
обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования;
7.Разработать индивидуальные программы развития одарённых обучающихся по подготовке их к
предметным олимпиадам.
1. Включение заданий учебный
год
1.
Участие 1.
Участие
олимпиадного
2024-2025
обучающихся на всех обучающихся на всех
движения в урочную и учебный
год
этапах ВсОШ
этапах ВсОШ
внеурочную
2025-2026
2. Наличие призеров 2.Наличие призеров и
деятельность.
учебный
год
и победителей на всех победителей
2. Создание системы 2026-2027
этапах ВсОШ
работы по подготовке учебный
год
207

Исполнитель

Ответственный

Должность и ФИО работника
ОО, ответственного за
выполнение задачи
Руководитель
Заместитель
ШМО,
директора по УВР
педагогический
коллектив
школы
Руководитель
Заместитель
ШМО,
директора по УВР
педагогический
коллектив
школы

Руководитель
Заместитель
ШМО,
директора по УВР
педагогический
коллектив
школы

208

обучающихся
к 2027-2028
олимпиадам. Выявить
одаренных детей по
предмету у каждого
учителя.
3. Оказание помощи
учителям при создании
банка
олимпиадных
зданий 4. Работа с
педагогическими
кадрами.
Курсы
повышения
квалификации
по
вопросам подготовки
обучающихся
к
олимпиадам, работе с
одаренными детьми.
Подпроект: «Мы вместе» Задачи: 1.Формирование «внутренней» мотивации педагогов к
профессиональному саморазвитию, освоение педагогами инновационных способов и методов обучения и
воспитания
обучающихся.
2.Развитие
внутришкольной
системы
непрерывного
повышения
профессионального мастерства педагогических работников. 3. Повышение квалификации управленческой
команды 4.Создание на базе образовательной организации профессиональных сообществ, нацеленных на
осуществление методической поддержки педагогов. 5.Эффективная реализация механизмов наставничества
на основе модели наставничества педагогических работников. 6.Стимулирование участия педагогических
работников в профессиональных конкурсах и иных мероприятиях по обмену передовым педагогическим
опытом.
1.Определение
В
течение
Разработка
плана Количество
перспектив
учебного года
участия педагогов в участников/Сертификат
дальнейшего развития.
конкурсном
2. Разработка новых и
движении
корректировка
уже
имеющихся
подпрограмм развития.
208

Руководители
Заместитель
ШМО,
директора по УВР
педагогический
коллектив
школы

209

3.
Обобщение
позитивного
опыта
осуществления
программных
мероприятий
4.Формирование банка
лучших практик ОО и
их представление на
различном уровне.
Подпроект: «Успех каждого ребенка»
Задачи: 1. Создание условий для обеспечения доступности и качества образования обучающихся с ОВЗ и
инвалидностью. 2. Методическое обеспечение инклюзивного образования. 3. Информационная поддержка
инклюзивного образования. 4. Материально-техническое обеспечение.
1.
Разработка
и 2024
Комплекс
Программа
внедрение
плана
адаптированных
мероприятий
по
мероприятий
по
дополнительных
обеспечению
реализации
общеобразовательных доступности и качества
инклюзивного
2024
программ. Комплекс образования
образования.
дидактических
обучающихся с ОВЗ и
2.Разработка
материалов.
инвалидностью.
адаптированных
Актуальная
Адаптированные
дополнительных
информация
на дополнительные
общеобразовательных
официальном сайте общеобразовательные
программ, а также
Школы. Оснащение программы.
специальных
специального класса Дидактические
дидактических
техническими
материалы. Вкладки на
материалов
для
средствами обучения сайте по вопросам
обучающихся с ОВЗ в
для обучающихся с обеспечения
соответствии
с
ОВЗ,
с инклюзивного
рекомендациями
инвалидностью
образования. Классы с
психолого-медикоВ течение года
ТСО.
педагогической
комиссии. 3. Регулярно
209

Руководители
Заместитель
ШМО,
директора по УВР
педагогический
коллектив
школы

210

обновлять информацию
на официальном сайте 2028
Школы.
4.
Контролировать
оснащение
специального
класса
техническими
средствами обучения
для обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью
Подпроект «Содружество»
Задачи: 1.Трансляция опыта работы с родителями на педагогических советах, семинарах, конференциях
1.Организация
и Сентябрь 2024
Участие
классных Цикл
занятий
для
проведение
– май 2025
руководителей,
родителей
тематических
транслирующих опыт «Содружество семьи и
собраний,
занятий,
работы с родителями, школы» Выступления
семинаров
для
на
педагогических на педсоветах
родителей с участием
советах, семинарах
педагога-психолога,
учителя-дефектолога и Август 2025
педагогов.
2.Трансляция
опыта
работы с родителями
классными
руководителями
на
школьных педсоветах.
Подпроект: «Старт к победе»
Задачи: 1. Диверсификация деятельности школьных спортивных клубов – увеличение до 10 и более видов
спорта в ШСК. 2. Участие учащихся в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях на
муниципальном уровне. 3. Наличие победителей и призеров спортивных соревнований на муниципальном
уровне
1.Организация
Сентябрь 2024
Доля обучающихся, Доля
обучающихся,
взаимодействия
со
занимающихся
в занимающихся
в
210

Классные
Замдиректора по
руководители, УВР
педагогпсихолог,
советник
по
воспитанию,
замдиректора
по УВР

Замдиректора
по УВР

Замдиректора по
УВР

211

спортивными клубами
кружках
кружках
района, социальными
дополнительного
дополнительного
партнерами.
образования
образования
2.Привлечение
Сентябрь 2024
спортивной
спортивной
специалистов, учителей
направленности 50% направленности 50% и
физической культуры
и более
более
для проведения занятий
Привлечение
Привлечение
и спортивно-массовых
специалистов,
специалистов, учителей
мероприятий
учителей физической физической культуры
Участие и победы в культуры Участие и Участие и победы в
Соревнованиях
победы
в соревнованиях
на
Всероссийских
соревнованиях
на муниципальном уровне
спортивных
муниципальном
Размещение
соревнованиях
уровне
информации
о
школьников
Размещение
деятельности ШСК на
«Президентские
информации
о сайте школы
состязания»
постоянно
деятельности ШСК на
3.Размещение
сайте школы
информации
о
деятельности ШСК на
сайте школы
Подпроект «Старт к победе»
Задачи: 1.Повышение доли учащихся (до 90% и более), получивших знак отличия ВФСК ГТО в
установленном порядке, соответствующий его возрастной категории. 2.Формирование у обучающихся
стойкого интереса к занятиям спортом, ведению ЗОЖ
1.Регистрация
всех Постоянно
Регистрация
более Оформление
обучающихся,
50%
обучающихся регистрации
интересующихся
Реализация
Программа
спортом, на сайте ГТО
программы
дополнительного
2.Подготовка к ГТО в Сентябрь- май
«Развиваемся, растем, образования
рамках
кружка
ГТО легко сдаем!» в «Развиваемся, растем,
«Развиваемся, растем,
3-4 классах
ГТО легко сдаем!»
ГТО легко сдаем!»
Проведение
Мониторинг
211

Учителя
физкультуры

Администратор
школьного
сайта

Учителя
физкультуры

Замдиректора по
ВР

212

3.Проведение
Ежеквартально
мониторинга
готовности
к
мониторинга
готовности
к выполнению
ГТО
готовности
выполнению
ГТО Прохождение
тестов
обучающихся к сдаче
Прохождение тестов ГТО Выдача знаков
испытаний
(тестов)
ГТО
«ГТО»
ВФСК ГТО
Октябрь,
Получение более 50%
4.Прохождение тестов апрель
Май
учащихся,
ГТО 5.Выдача знаков 2025
получивших
«ГТО» обучающимся,
подтвержденные
подтвердившим
знаки «ГТО»
выполнение
нормативов ГТО
Подпроект: «Школа цифрового века»
Задача: 1.Использование сервиса и подсистему «Библиотека ЦОК ФГИС «Моя Школа», ИКОП «Сферум»
не менее 95 % педагогическими работниками.
Использование в работе в
течение
Процент соответствия 1.Формирование
ресурсов ЦОС «Моя учебного года
целевой модели ЦОС единого
Школа»
образовательного
пространства
2.Доступ к цифровым и
электронным ресурсам
Разработка и внедрение Апрель 2025
Обсуждение
хода Соответствие
плана мероприятий по
реализации плана на результатам ВПР
повышению
школьных
объективности оценки
методических
образовательных
объединениях
результатов на основе
ВПР

212

Руководители
Заместитель
ШМО,
директора по УВР
педагогический
коллектив
школы
Руководитель
Заместитель
ШМО,
директора по УВР
педагогический
коллектив
школы